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“染色體變異”的教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的“染色體變異”的教學設計，希望對大家有所幫助。
“染色體變異”的教學設計 1
教學目的：
1、使學生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。
2、使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。
3、使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用和成就。
教學重點：
多倍體育種原理及在生產上的應用。
教學難點：
區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據。
能力培養(yǎng)：
引導學生在理解單倍體和多倍體概念的基礎上，理解它們的特點和在實踐中的應用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質的科學思維能力。
教具準備：
投影膠片。
課時安排：
2課時
教學過程：
引言：記得我們在第一章學習細胞有絲分裂時，根據有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然或人為條件發(fā)生改變時，會使一些生物的染色體在數(shù)目和結構上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。
講授新課：
�。ㄒ唬┤旧w結構的變異：
染色體的缺失、易位和倒位。
�。ǘ┤旧w數(shù)目的變異：
1、個別染色體的增減。
2、染色體組成倍地增減。
�。�1）什么是染色體組：
一種生物的'染色體組是由形態(tài)、大小、結構都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細胞中一組染色體就是一個染色體組。
舉例：果蠅體細胞中有2個染色體組。
�。ㄗ寣W生看書p197-198染色體組一段，以求理解）
�。�2）二倍體和多倍體：
�、俣扼w：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體
�、诙啾扼w：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥是六倍體。
多倍體表現(xiàn)出的特點是由于染色體數(shù)目加倍的結果。
a、多倍體的成因：
b、多倍體的特點及其在育種上的應用
實例：三倍體西瓜。
�。�3）單倍體：
�、偈裁词菃伪扼w：單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。
�、趩伪扼w的特點：植株弱小，高度不孕。
�、蹎伪扼w育種
a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產生單倍體植株后，再經人工誘導使染色體加倍。
b、優(yōu)點：自交后代不會發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。
“染色體變異”的教學設計 2
一、教學目標
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結構變異的意義。
二、教學重難點
【重點】染色體結構的變異
【難點】染色體結構的變異
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的'哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的五號染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結構的變異。
追問：染色體結構的變異有哪些類型？
�。ǘ┬抡n教學
1、染色體結構變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復的變化過程圖，引導學生思考染色體發(fā)生了怎樣的變化？
教師結合學生回答概括出染色體片段缺失和重復兩種變異類型。
播放染色體易位的動態(tài)圖，組織學生觀看并討論
�。�1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補充易位的概念，同時明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導學生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補充講解倒位的概念。
過渡：染色體結構的變異對生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結構變異的意義
閱讀教材相關內容并思考染色體結構變異對生物有什么意義？
�。▽е滦誀畹淖儺悾蠖鄶�(shù)對生物是不利的，有的甚至會導致生物體死亡）
（三）鞏固提升
表格的形式整理對比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結。
（五）布置作業(yè)
收集4種染色體結構變異的實例
“染色體變異”的教學設計 3
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。
【教學目標】
1、知識目標：
�、湃旧w結構變異的四種類型。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標：
�、胖v解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。
�、票容^單倍體、二倍體和多倍體對學生分類思維能力的訓練。
3、情感目標：染色體會發(fā)生結構或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學重點】
染色體組的概念。
【教學難點】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學方法】
開放式探究、啟發(fā)式引導、互動式討論、反饋式評價?。
本節(jié)課的`教法貫穿啟發(fā)式教學原則，采用“多媒體引導點撥”的教學方法以多媒體演示為載體，以“引導思考”為核心，設計課件展示，并引導學生自己動手探索，逐步達到即定的教學目標。
【教學手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學。
【教學環(huán)節(jié)】
教學環(huán)節(jié)
教師組織和引導
學生活動及目標
創(chuàng)設問題情景，導入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學生的學習興趣，請根據已學知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書課題。
學生觀看視頻，對視頻內容興趣盎然，思考問題。
一、染色體結構的變異
提出本節(jié)問題，學生自學并回答染色體結構變異。
教師總結：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結構變異簡稱為缺失。
重復：把有染色體中重復某一片段引起的結構變異簡稱為重復。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結構變異稱為倒位。
提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？
請據此推測，染色體結構變異對生物體的影響？
師生共同總結染色體結構變異的結果。
完成自學攻關，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
學生發(fā)言總結，教師補充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結
生活實例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。
提出問題:
果蠅經減數(shù)分裂產生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結：我們把這樣的一組染色體稱為一個染色體組，即細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問題：如何判斷一個細胞內有幾個染色體組呢？
學以致用：通過練習總結,展示下圖，學生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細胞的基因型，我們如何根據基因型判斷細胞內的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項表示生物個體的基因型，請大家根據下列個體的基因型判斷一下該個體有幾個染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結判斷規(guī)律：圖形題，細胞內形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。、
卡片活動引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有兩個染色體組的個體，稱為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有三個或三個以上的染色體組的個體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。
提出問題：那么多倍體植株什么特點呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點？展示下圖，學生觀察圖片總結特點。
總結多倍體植株特點：果實種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們如何誘導染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學習埋下伏筆。
在生物的體細胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少�；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個完整個體的，我們把這種由配子不經受精直接發(fā)育成的個體，體細胞內含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
特點：長的弱小，高度不育。
提出問題：根據單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細胞內一定含有一個染色體或一定含有奇數(shù)個染色體組，這種說法正確嗎？
讓學生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點。
通過實例，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，通過前后內容的復習串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學習知識的理解。
學生討論，在教師的引導下，應用染色體組的概念，進行判斷。
依據二倍體概念
學生思考回答多倍體的概念。
學生觀察圖片，思考回答問題。
創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
觀察圖片結合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。
知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生歸，納、提煉知識的能力。反饋學生的課堂學習效果，鞏固重點知識。
知識鞏固
提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點，有何應用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。
“染色體變異”的教學設計 4
一、說教材
《染色體變異》是必修二第五章第二節(jié)的內容。根據高中生的認知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學生學習了基因重組和基因突變的基礎上，進一步學習生物的其他變異類型—染色體變異。染色體變異是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，染色體變異的知識與人類生活和生產密切相關。
本節(jié)知識點清晰，一是染色體變異的類型—結構變異和數(shù)目變異，二是染色體組、二倍體、多倍體以及單倍體的概念，三是單倍體和多倍體形成的原理以及在育種上的應用。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是染色體結構變異、數(shù)目變異以及染色體組的圖片、文字和動畫資料，讓學生先觀察再討論總結，抽象的概念變得直觀，易于學生接受。在細胞水平上理解染色體的變異類型和在育種上的應用，并不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學，幫助學生理解并學會應用生物遺傳物質在遺傳過程中伴隨著變異的觀點。
二、說學情
學生通過對前面章節(jié)中基因重組和基因突變的學習，對于生物的遺傳與變異有了一定認識，這為本課內容的學習打下了良好的基礎。并且他們對于生物學科的學習已經有了初中階段的基礎，初步掌握生物學科學習的方法，除此之外，他們還具備了一定的搜集、觀察、歸納等能力。所以，我將充分利用學生這一特點，通過由淺入深的提問，讓學生觀察直觀資料并結合教材進行歸納總結，突破本節(jié)課的重難點。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
1.舉例說出并理解染色體結構變異的四種類型以及染色體數(shù)目的變異。
2.知道染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念。
3.說出單倍體和多倍體的特點及其在育種上的應用，解釋多倍體形成的原理。
【過程與方法目標】
通過學習染色體結構、數(shù)目變異以及染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念，提高觀察分析問題、總結歸納的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過對染色體結構和數(shù)目變異的理解以及對單倍體、多倍體的特點和應用，理解生物界這種可遺傳的變異類型，感受生命的奧妙。
四、說教學重難點
【重點】
1.染色體結構變異的四種類型、染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2.多倍體育種原理及應用。
【難點】
1.正確辨認染色體結構變異中的倒位、易位以及姐妹染色單體交叉互換的染色體示意圖。
2.正確區(qū)分單倍體、二倍體以及多倍體劃分的依據。
3.解釋多倍體形成的原因。
五、說教學方法
教法
將信息技術應用于生物學科教學，利用多媒體展示錄像、演示動畫，化抽象為形象，創(chuàng)設問題情境，指導學生利用網絡搜索資源，化被動為主動，逐步實現(xiàn)以學生為主體的教育。
學法
授人以魚不如授人以漁，通過本節(jié)課的學習也要讓學生掌握一些基本的學習方法：
1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對誠信的認識，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。
接下來是我本次說課的重要環(huán)節(jié)——教學過程
六、說教學過程
(一)創(chuàng)境情景，引入新課
出示平常吃的無子西瓜照片這一體現(xiàn)染色體數(shù)目變異的生物實例，讓學生大膽猜測無子西瓜是怎樣形成的，學生有的認為由于卵細胞沒有受精，還有的認為是因為受精卵沒有正常發(fā)育。從日常生活實例中引出染色體變異這一可遺傳的變異類型，既貼近生活又能激發(fā)學生的求知欲。
(三)討論交流，學習新知
1.染色體結構的變異
讓學生觀察貓叫綜合征患兒的錄像和資料，學生總結出患兒的征狀：患兒哭聲輕、音調高，像貓叫，兩眼較低，存在著嚴重的智力障礙，教師出示染色體缺失的動畫圖，總結病因：患兒第5號染色體部分缺失。并講述貓叫綜合征由染色體部分缺失造成的變異屬于染色體結構變異。
繼續(xù)在多媒體上出示染色體結構變異其他三種類型的動態(tài)變化圖，讓學生仔細觀察染色體的變化情況并總結：
�、僦貜停喝旧w增加某一片斷;如果蠅的棒狀眼
�、诘刮唬喝旧w某一片斷位置顛倒180°，如夜來香
�、垡孜唬喝旧w的某一片斷移接到另一條非同源染色體上。
此時讓學生觀察易位和減數(shù)第一次分裂前期姐妹染色單體交叉互換的染色體變化示意圖，并區(qū)分二者的區(qū)別，突破本節(jié)的難點之一。
引導學生思考染色體結構變異引起生物性狀變異的原因，從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序改變等方面來加以思考。
2.染色體數(shù)目變異
出示“21-三體綜合征”遺傳病的資料，引出染色體數(shù)目變異的一種類型是染色體“個別染色體”的增加或減少;出示由二倍體加倍變成四倍體西瓜的'實例引出染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，并強調后者類型的變異在實踐中的應用較普遍，也為后面重點介紹多倍體育種奠定了基礎。
3.染色體組、二倍體、多倍體、單倍體
出示果蠅的染色體圖，學生閱讀教材，讓學生思考以下問題并回答：
(1)果蠅體細胞有幾條染色體?幾對同源染色體?其中有幾對常染色體，幾對性染色體?
(2)雄果蠅產生精子進行減數(shù)分裂時，精子中有哪幾條染色體?有同源染色體嗎?有幾種精子?
歸納：像果蠅這樣，在精子形成過程中，經過減數(shù)分裂，染色體的數(shù)目減半，雄果蠅的精子中只含有一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。突破了本節(jié)課的重點之一。
由受精卵發(fā)育而成的個體，體細胞中含有兩個染色體組的叫做二倍體。如人、果蠅、玉米是二倍體，幾乎全部動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。
由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有3個或3個以上染色體組的叫做多倍體。如香蕉就是三倍體，馬鈴薯就是四倍體，普通小麥是六倍體。
出示初中生物中學過的雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
由學生分析玉米花粉、普通小麥花粉直接發(fā)育成的個體是幾倍體，含有幾個染色體組，并回答：
由玉米花粉直接發(fā)育成的個體稱之為單倍體，玉米是二倍體所以其配子含一個染色體組。
普通小麥花粉直接發(fā)育成的個體也是單倍體，含有三個染色體組。由其配子直接發(fā)育成的個體無論含有幾個染色體組都叫單倍體。
繼續(xù)讓學生思考并討論二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是否相同，總結出：二倍體、多倍體是由受精卵發(fā)育來的，根據染色體組的數(shù)目來劃分;單倍體是由配子發(fā)育來的，只要含有本物種體細胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關系，通過激烈的辯論，突破了教學的難點二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據。
(三)知識拓展，滲透科學
繼續(xù)讓學生總結歸納多倍體和單倍體的特點，并思考多倍體形成原因以及在育種上的應用?學生意識到利用科學的手段運用生物的染色體變異的原理，為生活和生產服務，讓學生感受生命的奧妙。
多倍體和單倍體的特點，學生很容易總結出來，即多倍體植株一般表現(xiàn)為莖桿粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養(yǎng)物質的含量都有所增加。與正常植株相比，單倍體植株長得弱小，而且高度不育。
但是多倍體形成的原理是本節(jié)課的難點之一，我將進行以下引導：出示植物細胞有絲分裂過程圖，并讓學生思考：植物細胞有絲分裂后期有什么特點?著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，在紡錘體的牽引下向細胞兩極移動。
由此進一步讓學生思考：育種上經常低溫或者用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體，獲得多倍體的原理是什么?
結合教材學生總結出：由于外界環(huán)境條件(如溫度驟變)或生物內部因素的干擾，抑制了紡錘體的形成，導致染色體不能被移向細胞兩極，細胞也不能分裂成2個子細胞，形成染色體數(shù)目加倍的細胞。這種染色體加倍的細胞，通過正常的減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應加倍的生殖細胞，再由這些生殖細胞結合成合子，進一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。
出示無子西瓜的培育過程圖解，總結獲得無子西瓜的原理：
二倍體幼苗經秋水仙素處理后得到四倍體植株，其開花后形成的雌配子中有2個染色體組，與普通二倍體的父本進行雜交，得到的子代中含3個染色體組，子代在形成配子的過程中聯(lián)會紊亂，不能正常形成配子，是高度不育的。
結合教材，總結育種上獲得單倍體的方法和優(yōu)點：
育種者常常用花藥(或花粉)離體培養(yǎng)得到單倍體植株，再人工誘導染色體數(shù)目加倍，得到純合的植株，自交后其后代也不會發(fā)生性狀分離，并且大大降低了育種年限。
(四)小結作業(yè)
教師引導學生總結細胞水平上遺傳物質的變異—染色體變異，包括缺失、增加、倒位、易位四種類型的結構變異和數(shù)目變異，以及染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及單倍體和多倍體在育種上的應用，體會染色體變異是生物變異的常見類型，并且與人類的生活和生活密切相關。
學生自主搜集單倍體、多倍體以及太空育種的資料，談談感想，滲透感受生命奧妙的價值觀。
以上就是本節(jié)課的教學過程設計，好的板書一本微型的教科書，我的板書本著簡潔明了呈現(xiàn)本節(jié)課重難點的原則，設計了如下板書：
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