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《少年王勃》教學設(shè)計難點突破（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《少年王勃》教學設(shè)計難點突破，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 1
《少年王勃》是一篇描寫歷史著名人物的課文，學習這類文章，難點在透徹理解人物的特點，引發(fā)孩子對人物的敬重，從而產(chǎn)生自我反省，并在這樣的基礎(chǔ)上體會文本的表達方法。王勃令人敬重的特點便是他的“才氣”，因此本文的教學難點在于品味王勃的“才氣”。
一、通讀課文，領(lǐng)略才氣
1.課文的哪些語句說明王勃很有才氣？請同學們自由地讀一讀全文，并找出來讀一讀。
2.全班討論交流。
相機出示：
①路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。教師介紹：當時王勃才14歲，只是路過而已，就受到身居高位的閻都督的'邀請，可見他有才氣早已是眾人皆知。
②在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
同學們想象一下，都有哪些人來參加宴會？（學生想象，指名說。）
這是一種側(cè)面描寫，這樣的描寫更讓我們覺得王勃很有才氣。而王勃當時是什么表現(xiàn)？
③王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
有誰知道“胸有成竹”是什么意思？指名說一說。
教師小結(jié)：“胸有成竹”這個成語原指一位古人，他要畫竹子，他就到竹林中細心地觀察，觀察的時間久了，他的心中就有了一片竹林，畫竹子的時候，就很有把握。
王勃為什么胸有成竹呢？讀一讀第三自然段。學生快速讀一讀。（指名讀第三自然段）
“凝望”是怎樣地看？學生交流。你能再說幾個表示仔細地看的詞語嗎？指名說。
王勃不僅用眼睛在看，而且用心靈在感受，滕王閣前的美景已經(jīng)深深印在王勃的腦海中了，所以他才會胸有成竹。
我們來信心百倍地讀好王勃的話。（學生自由練讀。指名讀。齊讀。）
�、芩乃既缛�，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
你從哪個詞語感受到王勃的才氣？
教師小結(jié)：王勃的思路就像汩汩流淌的泉水，筆上下翻飛。我們一氣呵成地讀讀這一句話。
分組比賽讀一讀。
�、莓斈俏欢级铰犎俗x到……“奇才，真是奇才！”
你就是那位都督，夸夸王勃。指名讀，指導做好“拍案叫絕”的動作。男生齊讀。
�、尥醪獙懙倪@篇《滕王閣序》……名文。
二、美讀課文，享受才氣
1.《滕王閣序》成為千古傳誦的名文，其中的哪一句詩寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
會讀嗎？自由讀。
理解“鶩”。
想想怎樣讀出詩的節(jié)奏來。標上停頓號（落霞與孤鶩儕飛，秋水供長天一色。）
2.王勃為什么會寫出這么精彩的詩句來，他都看到了什么？請同學們默讀課文，用橫線畫出相應(yīng)的句子。學生邊讀邊畫。
3.全班交流討論。
出示句子：
遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩——
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
③再讀句子，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？
�、芟日f說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。
�、葸@么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。（放課件）
�、捱@眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
�、邘熒沧x，共背。
4.這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了。（出示詩句）
讓我們感受古詩的意境，讀出詩句的美妙。（女生讀）
讓我們想象那醉人的美景，感受詩句的意境。（男生讀）
三、拓展朗讀，敬重才氣
1.通過今天的學習，我們認識了一位少年英才，他就是王勃，出示《滕王閣序》全文，重點讀讀以下四句。
�。╨）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”；
（2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；
（3）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”；
�。�4）北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。
2.出示王勃《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。 領(lǐng)學生讀一讀詩句，并告訴孩子“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”已成為千古名句。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 2
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重難點：
1、 理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。
2、 會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學過程：
一、 復習字詞：
都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）
2、 其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）
三、 相機精讀全文：
1、 學習第一節(jié)：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的'事情了。（略講）
2、 學習第二節(jié)：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)�！�
A、 大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
B、 這么多有才學的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、 學習第三、四節(jié)：
A、 這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
B、 同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？
C、 你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
E、 大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應(yīng)的`意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
F、 同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
G、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）
H、 不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結(jié)、誦讀佳句
通過剛才同學的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、 完成作業(yè)：
1摘抄佳段第三第四節(jié)
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 3
一、引入新課：
上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學習了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進王勃，和他進行零距離的接觸。（齊讀課題）
二、精讀全文：
1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文中都督用了一個什么詞來夸獎王勃的？請學生自讀課文，思考交流。
2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。
3、因為什么把王勃稱為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來。
5、學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
理解第三自然段：
�。�1）理解“凝望”的含義，進一步理解“迷人”的秋景。
�。�2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠處，水天一色。
遠處，天連著水，水連著天，水天一色。
一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……
通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。
�。�3）反復讀這句話，通過學生的讀再次體會這幅美景。邊讀邊想象畫面。
�。�4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來嗎？引導學生背誦課文第三段。
【過渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語畫出來。
理解第四自然段：
�。�1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機指導學生理解）
�。�2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
（3）王勃的`這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）
�。�4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色�。R讀）
（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
【過渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過的，其實文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來。
�。�1）抓住“邀請”理解第一段。
（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。
（3）反復讀加深理解。
【過渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個奇才？我們在帶著敬佩在讀這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
三、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
四、延伸：
王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補充詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
同學們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
五、布置作業(yè)
我國古代像王勃一樣年少機敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習的孫中山等，你能搜集幾個類似的故事嗎？
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 4
學習目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
學重難點
1、重點：背誦三、四自然段
2、難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學過程
一、學習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
�。ㄒ唬┙涣饕陨蠁栴}：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學習第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學習第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導朗讀
3、學習第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。
指導朗讀。
4、學習第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的`名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。
指導朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
�。◣煼蹲x，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）
8、指導背誦。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 5
教材簡解
《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的開端，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。
目標預設(shè)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點、難點
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計理念
《少年王勃》這一課，學生是喜歡的課文。因為王勃是個奇才，是學生讀后，在老師的引導閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認識的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來，成為孩子一個積淀也就結(jié)束了。這種教學不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認識這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學會生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非�？上У�。雖然語文課程標準要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設(shè)計思路
教是為學服務(wù)的，閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。我以“讀”入手，把握文章重點，突破難點。
1.充分的讀書時間。把學習的主動權(quán)交給學生，引導和幫助學生實實在在地讀好課文，這是教學的重點。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊涵的情感、道理、學習方法，從而增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當一名“導游”，引導學生游歷于課文的意境中，讓學生自己體會文章的美妙。
2.先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3.運用語言藝術(shù)提升教學質(zhì)量。自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的`朗誦，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力震蕩學生的心靈。
4.使用教學輔助手段促進閱讀感悟。運用各種教學輔助手段，如使用多媒體課件，為促進學生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
教學過程
一、談話揭題、導入新課
1.長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。
2.介紹名樓：在江西省XX市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）
3.揭示課題：此樓因為一個少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）
二、初讀感知、學習生字新詞
1.聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂朗讀錄音。
3.自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4.檢查自讀情況：
出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦
�。�1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）
�。�2）這些詞語讓你想到了什么？
過渡：少年王勃是個怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進王勃。
三、精讀感悟、理解文意
�。�1）學生自主學習，教師巡視。
1.要求：其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，你認為王勃是個怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2.學生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。
�。�2）互動交流感受，指導朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）
1.“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加�！�
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
2.“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)�！保▊�(cè)面描寫）
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”
�。ㄎ恼虏捎脤Ρ刃问�，其他人都怕時間短，怕寫不好，認為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）
理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）
3.“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了�！�
理解“文思如泉”（寫文章時思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非�？�。）
4.“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）
邊做動作邊讀句子。
5.“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
理解“千古傳誦”（永遠被流傳誦讀。）
�。�3）板書
1.王勃是個怎樣的人？
2.指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）
學生自己板書
3.總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢
4.他為什么會這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）
四、學習第三自然段，體會詩句描寫的美景
過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因為奇才少年王勃寫下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！�
1.指名讀，齊讀。
2.你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠處，天連著水，水連著天，水天一色�！保�
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）
4.“讀書百遍，其義自見�！蹦銈冋娌缓唵�！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點。
5.多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
6.讓我們一起把這么迷人的情景，永遠留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達對王勃的佩服之情。
1.師：能寫出這么絕的詩句，王勃不愧為是“奇才”！而王勃當時只有14歲。你佩服王勃嗎？你想說什么？
2.寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)
1.古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2.有興趣的同學可以背一背《滕王閣序》
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。
教學重點難點：
體會贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學過程：
一、導入：
1、齊讀課題
2、師：同學們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
�。�1）都督是怎么說的？指名讀
�。�2）從這句話中你感受到什么？生交流
�。�3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請來參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念�！闭f完，就裝模作樣地請賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流
�。�5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流
�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起�。�
�。�6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
�。�2）“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢？北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的`竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。
�。�3）現(xiàn)在誰來讀讀這個成語？指名讀。（讀出自信來�。R讀
�。�4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了�！案垢濉钡牡涔剩褪峭醪獎�(chuàng)下來的。出示這個小“介紹”：
他寫文章的時候，開始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。
�。�5）引讀：當時王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學們，當時王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生交流（謙虛）
（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）
（7）我們都知道，參加宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？
�。�8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）
�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了�！睆倪@句中你體會到了什么？生交流
�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個詞語來說說看？生交流
3、師：王勃寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
�。湎寂c孤騖齊飛，秋水共長天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對照起來體會。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會。生交流
三、精讀第三自然段
1、請大家練習練習，試試將江上迷人的.秋景通過你的朗讀美麗起來。
生練習、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長形的桌子
�。�2）提出計劃、辦法等的文件
�。�3）事件
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個“案”字相信這個詞語就理解了，誰來演一演都督當時是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。
5、師：同學們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個字，你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機會）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？ （司馬光、駱賓王……）
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時候就顯現(xiàn)了才華，在文學上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們再次進入時光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認識少年時代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 7
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學準備：
ppt課件
教學重難點：
理解課文，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習少年王勃的故事，請同學們一起讀課題。
2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能說說少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、學生回答。(根據(jù)回答板書：有才氣)
4、課文中有一句話直接贊揚了王勃的才氣，你能找出來嗎?
(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說明了什么?
(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動作，表情等
(4)過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進這個故事去看看。
二、學習第一自然段
1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會?你能用上“因為……所以……的句式來回答嗎?
2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中感受到了什么?
3、小結(jié)：小小年紀的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢?請接著往下讀。
三、學習二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，(前來參加宴會的人很多。)這些被請來的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?
2、學習第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
(2)教學“凝望”
凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。
師述：王勃看得那么投入， 那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰來讀一讀?(指導讀好詞：胸有成竹)
B、指導讀句子：“讓我來試試吧!”讀出王勃的自信。
C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說：“文思如泉” )
指導讀詞：文思如泉
D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是(生齊說“筆走如飛” )
指導讀詞：筆走如飛
�、壅l能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了�！�
讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)
c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。
d小結(jié)：看，王勃在這么短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”
你能讀好它嗎?
指導節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。
這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎?(落霞 孤騖 秋水 長天)
結(jié)合畫面理解：孤、騖、長天
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩句朗讀)
過渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩 配合朗讀
小結(jié)：美的如此深遠，如此寧靜，如此祥和。
出示畫面 朗讀。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。
師讀文字，生讀詩句。 生生合作。讀讀背背。
(5)師述過渡：多美的畫面，多美的詩句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的.每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來夸夸他。(相機板書：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)
(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話
四、學習第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。
今天，我們讀了一個少年王勃的故事，讓我們認識一位( )的少年王勃。
《少年王勃》原文閱讀推薦：
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 8
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情。
【教學準備】
專題學習網(wǎng)站
【教學過程】
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）
二、初讀課文，整體感悟。
1.請大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2.指名請學生復述課文內(nèi)容。
3.了解滕王閣（學生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）
過渡：大家讀書的能力很強，真了不起！為了學習更多，請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學會。
三、學習生字詞。
1、學生自主瀏覽網(wǎng)頁。
2、檢測自學結(jié)果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
( 一)情境創(chuàng)設(shè)，重點突破。
1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的`句子時有什么反應(yīng)？指名答。
6、請學生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網(wǎng)站資料）
五、自由表達。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 9
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重、難點：
1、學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。
設(shè)計理念：
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對文本的認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話�！�
教學過程：
一、復習導入，直面王勃
1、唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)
【設(shè)計意圖：背誦古詩，為學生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴弦，引發(fā)學生的誦讀興趣。】
2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)
3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟著老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過課前的'預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語來贊美王勃呢?
【設(shè)計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解文題，為學習課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性�！�
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去()父親，路經(jīng)()時受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時，贊不絕口。
B、通過讀書，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
【設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生借助課后注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導學生獨立思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境�！�
3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會)。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望南昌都督宴會讀到
滕王閣序姓閻邀請凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說一說對詞語的理解。
5、全班自由交流：通過讀書，你知道了什么?
【設(shè)計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛煉學生口頭表達能力。】
三、詩文對照，賞析美景
1、這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。
A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
①自由讀句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?
A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。
B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
c、齊讀。
【設(shè)計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。借助多媒體，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦�！�
四、再讀課文，體驗感悟
1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。
【設(shè)計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時的教學埋下伏筆�！�-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預設(shè)：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結(jié)：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學。
【設(shè)計意圖：學習應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領(lǐng)學生進行拓展閱讀，并引導學生思考，進而積淀學生的文化底蘊�！�
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
《少年王勃》教學設(shè)計難點突破 10
教學內(nèi)容：
少年王勃
教學目標：
1，初讀課文，交流預習情況，把課文讀得正確流利，自主預習專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個很有才氣的人。
3，學習本課生字，正確規(guī)范書寫。
教學重點：
指導學生把課文讀得正確，流利。
教學準備：
預習課文，查找和課文有關(guān)的資料。
教學過程：
第一板塊：導入新課。
1，同學們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認識一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點圈出“少”，這個字還讀什么？板書，學生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預習情況。課前大家預習了這一課，你是怎樣預習的？ 根據(jù)學生交流出示課文生字詞，檢查字音。
2，交流讀書情況，逐段指導。預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個詞怎么讀？學習“都”，多音字組詞。預習時理解這個詞了嗎？（都督：古時候的官名，相當于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）
2）第二段：指名讀，教案《自主預習專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導學生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的.五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。
第四板塊：指導寫字
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時需要注意？
2，指導寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學生在習字冊上寫字。
預習的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認識課文中的生字，理解詞語。
3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
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