第二冊 4、4感覺器官（3課時）
第四節(jié) 感覺器官
神經系統(tǒng)的本質功能是對各種刺激作出有利于自身的反應。本節(jié)教材著重介紹眼和耳的結構及視覺與聽覺的形成過程。在對人體神經系統(tǒng)的結構和活動方式有了大概的了解后，再來學習刺激的接受者—感受器或感覺器官，對于學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經調節(jié)知識框架有著重要的作用。
教法指導
一、授課思路與方法
眼和耳是學生非常熟悉的感覺器官，但對于其生理結構和感覺的形成過程學生又知之甚少。由于眼和耳是結構比較復雜的器官，尤其是眼的結構，名詞多、結構復雜，但是層次清楚。所以，本課擬采用教師提要求，學生“做眼球”“做耳朵”的方法進行。就是要求學生根據教材對眼球和人耳的描述，對照教材圖4—15和圖4—16用橡皮泥做出一個眼球模型和一個耳的模型。以課堂模型制作競賽的方式進行。通過這種方式，“逼”學生去看書自學，“逼”學生相互協(xié)作。最后的作品又可作為進一步學習的教具。
二、課時安排
本節(jié)共安排3課時。
教案實例
（第一課時）
一、教學目標
（一）認知目標
1．了解眼的結構和眼球的結構。
2．了解視覺的形成。
3．學會測試盲點。
（二）技能目標
1．學會根據文字描述制作模型。
2．培養(yǎng)自學能力。
（三）情感目標
1．通過模型制作激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2．體驗團結協(xié)作的重要性。
二、教學重點與難點
1．教學重點：眼球的結構和視覺的形成。
2．教學難點：視覺的形成。
三、教學準備
眼球的結構掛圖、投影片及模型，眼成像演示儀。
四、教學過程（m.htc668.com）
人的感覺器官有眼、耳、鼻、舌等。眼是最重要的感覺器官，人從環(huán)境中接受的信息大部分是由眼接受的。
（一）介紹眼的結構，注意用眼衛(wèi)生
眼是人的視覺器官，其主要結構是眼球。另外還有一些重要的附屬結構如：眼肌、眼瞼、結膜和淚器等。請注意以下問題：1、眼球為什么能夠轉動？2、哪個結構是眼瞼？有何作用？
3、結膜在哪里？有何作用？4、“涕淚交加”是怎么會事？淚液從哪里來？有何作用？5、急性結膜炎和沙眼是由于什么結構病變？這兩種病的病原體分別是什么？兩種眼病分別有哪些癥狀？有什么危害？怎樣預防？
要求學生結合以上問題閱讀課本內容，同時同桌兩位同學相互配合，觀察對方的眼睛，互相指認眼睛的附屬結構，了解這些結構的作用。
最后教師根據要求提問學生，并作補充和小結，完成板書中的“附屬結構”部分。
（二）利用眼球模型，講述眼球結構
教師邊板書表格，邊講述：眼球的結構分眼球壁和內容物，其中眼球壁分三層，分別叫做外膜、中膜、內膜。下面我們將全班同學分為四組，分別負責“外膜”、“中膜”、“內膜”和“眼球內容物”的結構組成和功能，通過閱讀課本和觀察模型、掛圖來完成黑板上表格的剩余的部分。
組織學生閱讀并完成板書后，教師小結。
（三）演示成像原理，揭示視覺形成
視覺是如何形成的呢？人的眼睛好像是一臺能自動成像的高級相機，但其原理是十分簡單的。我們可以用以下實驗進行模擬演示：用“視覺形成演示儀”演示視覺形成過程。
在演示儀中透鏡的作用非常重要，在我們的眼睛里也有這樣的“透鏡”，即由晶狀體、房水、玻璃體和角膜組成的眼球折光系統(tǒng)。光線經該折光系統(tǒng)折射后成像在視網膜上。視網膜好象是照相機的底片。
視網膜上的感光細胞接受光的刺激，產生興奮。它們發(fā)出的神經沖動沿視神經傳入大腦，在大腦皮層的視覺中樞形成視覺。強調：視覺在大腦皮層形成，而非視網膜上。
指導學生做“測試盲點”實驗。
在證實盲點的存在后，讓學生閱讀書本，使學生明白盲點處是視神經穿過視網膜的位置，該處沒有感光細胞分布。所以落在該處的物像不能形成視覺。
（四）教師利用板書，復習小結。
列表法是我們學習和分析問題的一種簡明而方便的方法，我們將在下一節(jié)中繼續(xù)學習并使用這種方法。
五、板書設計
第四節(jié) 感覺器官
一、眼的結構
眼
眼的結構與功能
附屬結構
眼肌
使眼球轉動
眼瞼
眼瞼邊緣有睫毛，能阻擋灰塵
結膜
粉紅色、透明，分泌粘液潤滑眼球
淚
器
淚腺
分泌淚液，濕潤角膜、殺滅細菌
鼻淚管
過多的淚液經鼻淚管流入鼻腔
眼
球
眼
球
壁
外膜
角膜
透明
鞏膜
白色、堅韌
中膜
睫狀體
調節(jié)晶狀體屈度
虹膜
中有瞳孔，調節(jié)進光量
脈絡膜
供給營養(yǎng)，吸收光線
內膜
視網膜
有感光細胞，接受刺激產生興奮
內
容
物
晶狀體
主要的折光結構
房水
供應角膜和晶狀體營養(yǎng)，保持眼壓
玻璃體
有濃稠透明的膠狀液體
二、視覺的形成
光線→眼球折光系統(tǒng)→視網膜→產生興奮→視神經→大腦皮層視覺中樞形成視覺
三、眼的衛(wèi)生
1．急性結膜炎 2．沙眼 3．保護角膜
六、習題與解析
1．隨堂練習
（1）不論較近或較遠的物體，正常人都能使物像落在視網膜上，這是由于下列哪項調節(jié)的結構（ ）
（A）視網膜可前后調節(jié)移動
（B）眼球前后徑可隨時調節(jié)
（C）瞳孔可縮小放大
（D）睫狀體可調節(jié)晶狀體的凸度
（2）與調節(jié)晶狀體屈度有關的結構是（ ）
（A）角膜 （B）虹膜 （C）視網膜 （D）睫狀體
（3）眼球的最主要的折光結構是（ ）
（A）晶狀體 （B）玻璃體 （C）角膜 （D）房水
（4）沙眼是由于結膜感染了（ ）
（A）病菌 （B）沙眼衣原體 （C）病毒 （D）沙粒
2．課后作業(yè)
（5）眼的主要部分是 ；眼球的內容物有 、
和 。
（6）眼球的功能是（ ）
（A）產生視覺 （B）折光和感光
（C）感光和產生視覺 （D）成像并產生視覺
（7）下列哪項不是虹膜所具有的特點（ ）
（A）虹膜呈棕黑色，不同膚色人種，虹膜顏色不同
（B）虹膜內含有豐富的感覺神經末梢
（C）虹膜為圓板狀薄膜，中央有瞳孔
（D）虹膜內有豐富的平滑肌
（8）眼球壁的中膜包括下列哪些結構（ ）
①鞏膜 ②角膜 ③脈絡膜 ④視網膜 ⑤睫狀體 ⑥虹膜 （A）①② （B）③④ （C）③④⑥ （D）③⑤⑥
3．參考答案
（1）D（2）D（3）A（4）B（5）眼球，房水，晶狀體，玻璃體（6）B（7）B（8）D
4．簡要分析
（1）人的眼睛好像是一架變焦相機，在一定范圍內，不同遠近的物體發(fā)出的光線經晶狀體的折射后均可成像在視網膜上。原因就是晶狀體的屈度可以調節(jié)。（6）眼球實際上是一個成像系統(tǒng)，物體發(fā)出的光線經眼球折光系統(tǒng)的折射后成像在視網膜上，視網膜上的感光細胞接受光刺激后產生興奮，通過視神經把這種興奮以沖動的形式傳到大腦皮層的視覺中樞形成視覺。所以形成視覺不是眼球的功能。
（第二課時）
一、教學目標：
（一）認知目標
1．了解耳的結構和聽覺的形成。
2．了解位覺感受器和暈車、暈船；了解其他感受器。
（二）技能目標
1．學會通過自學分析和解決問題。
2．學會用列表法解析器官結構。
（三）情感目標
1．體會學習自然科學對于保護自身的意義。
2．體會生物體在結構上對于保護自身的意義。
二、教學重點與難點
1．教學重點：耳的結構與聽覺的形成。
2．教學難點：聽覺的形成。
三、教學準備
人耳模型、掛圖，味蕾、嗅覺感受器的投影片
四、教學過程（m.htc668.com）
（一）提出問題，激發(fā)興趣
耳是除眼以外的又一個重要的感覺器官。
1．曾經有報道說，春節(jié)時有人因為放鞭炮不小心，鞭炮落下來時剛好在另一人的耳朵旁炸響，導致該人的“耳膜”擊破而失聰；生活中也有人因為用硬物“掏耳朵”而致“耳膜”穿孔失聰?shù)默F(xiàn)象。那么“耳膜”是怎樣一種結構呢？
2．有時 “采石場”在放炮時，我們會情不自禁地張開嘴巴，大人有時也說這樣做可以使“耳膜”不震破。這又是怎么會事呢？
3．人的眼睛通�？床坏阶约旱念^部，而且即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況。這又是怎么會事？
4．為什么有些人會“暈車”“暈船”，有些人卻不會？
5．小兒為什么容易患中耳炎？
學了今天的內容，我們就能回答上述問題了。
（二）自學教材，列表解析
在學習眼的結構時，我們是用一張表來概括的。用表來概括物體的結構具有簡潔明了，使學習者一目了然的優(yōu)點。今天我們就學習用表格形式對耳的結構進行概括。
請同學們自學耳的結構部分內容，并根據課本的描述用表格形式概括出耳的結構組成。（教師根據學生實際情況可在黑板上畫出一部分表格框架。）教師巡視指導。
學生自學并完成表格后，可讓完成較好的學生到黑板上畫出自己的表格供全班學生參考。教師再作補充和修改（見板書）。
（三）結合實際，解決問題
在對耳的結構有了初步了解后，教師要求學生結合該部分知識，就上述第1、2、5三個問題作出分析和回答。
1．“耳膜”實際上是“鼓膜”。是接受聲波振動的結構，若聲音太強，會震破鼓膜，或在“掏耳朵”時被硬物損傷，導致耳聾。
2．由于鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當口張開時，空氣進入鼓室，使鼓膜內外兩側氣壓相等，可避免鼓膜被太強的聲波震破。
5．小兒因為咽鼓管短，病菌易從咽通過咽鼓管進入中耳而患中耳炎。
學生回答后教師強調：耳蝸是聽覺感受器。
教師問：耳僅僅是聽覺器官嗎？（不是，它還是位覺器官）
請同學們就上述第3、4兩個問題作出回答。
3．內耳中的前庭和半規(guī)管是位覺感受器，能感受人頭部的位置變化。
4．有些人“暈車”“暈船”是因為這些人的前庭和半規(guī)管過敏的緣故。
教師強調：聽覺在大腦皮層的聽覺中樞形成。
（四）介紹其他感受器
人的身體里還有許多其他的感受器。如：
1．熱覺感受器：感受高于皮膚溫度的刺激，形成熱覺。
2．冷覺感受器：感受低于皮膚溫度的刺激，形成冷覺。
3．觸覺感受器：感受接觸、壓擠等機械刺激，形成觸覺。
4．痛覺感受器：感受任何損傷性刺激，形成痛覺。具保護意義。
5．味覺感受器：味蕾。感受溶于水的化學物質刺激。形成味覺。人有酸、甜、苦、咸四種基本味覺。
6．嗅覺感受器：分布在鼻腔嗅粘膜內。感受有氣味的分子或微粒刺激。形成嗅覺。
強調：以上感覺都在大腦皮層相應的感覺中樞內形成。
五、板書設計
第四節(jié) 感覺器官
一、耳的結構
耳的結構
外耳
耳 廓
收集聲波
外耳道
聲音傳入的通道
中耳
鼓 膜
隨聲音而振動
鼓 室
內有三塊聽小骨、鼓室連咽鼓管
聽小骨
三塊，傳遞聲音振動
內耳
耳 蝸
內有聽覺感受器
半規(guī)管
內有位覺感受器
前 庭
二、其他感受器
1．熱覺感受器2．冷覺感受器3．觸覺感受器
4．痛覺感受器5．味覺感受器6．嗅覺感受器
以上感覺包括聽覺和位覺都在大腦皮層相應的感覺中樞內形成。
六、習題與解析
1．隨堂練習
（1）耳分 、 和 三部分。
（2）當上呼吸道感染時，易引起中耳炎。最可能的原因是（ ）
（A）病菌進入血液轉移進入中耳
（B）病菌經外耳道直接進入中耳
（C）病菌經咽鼓管直接進入中耳
（D）病菌經鼻腔直接進入中耳
2．課后作業(yè)
（3）中耳包括（ ）
①鼓膜 ②咽鼓管 ③耳蝸 ④鼓室 ⑤聽小骨 ⑥半規(guī)管 ⑦耳廓 ⑧外耳道
（A）①②③ （B）④⑤⑥ （C）①④⑤ （D）②⑦⑧
（4）人的聽覺感受器位于（ ）
（A）鼓膜上（B）半規(guī)管內（C）聽小骨內（D）耳蝸內
（5）遇到巨大聲響時，要迅速張口，目的是（ ）
（A）聽起來聲音會變小 （B）使鼓膜內外氣壓平衡
（C）防止聽小骨斷裂 （D）防止產生腦震蕩
3．參考答案
（1）外耳，中耳，內耳（2）C（3）C（4）D（5）B
4．簡要分析
（5）鼓定通過咽鼓管與咽相連通，口張開時，咽鼓管開放，空氣可由咽部進入鼓室。使鼓膜內外的氣壓保持平衡，從而使鼓膜能正常振動。在遇到巨大聲響時尤其如此。
（第三課時）
一、教學目標
（一）認知目標
1．鞏固眼球和耳的結構。
（二）技能目標
1．學會根據文字描述制作模型。
（三）情感目標
1．通過模型制作激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2．體驗團結協(xié)作的重要性。
二、教學重點與難點
1．教學重點：眼球和耳的結構。
三、教學準備
眼球的結構掛圖、投影片及模型。學生事先準備好橡皮泥、小刀、細線等。
四、教學過程（m.htc668.com）
前面我們已經學習了眼和耳的結構和功能，今天我們將通過做眼球和耳的結構模型來鞏固它們的結構。
（一）眼球模型制作
1．提出要求
眼球是由眼球壁及內容物組成。請仔細觀察課本圖4—15、模型、掛圖、投影，閱讀“眼球”部分內容，并對照圖和文字描述，用橡皮泥做一個眼球。
教師提示：
（1）眼球是一個球形結構；
（2）必須詳細了解眼球結構后才能做成完整的“眼球”；
（3）先做內層的結構再做相對外一層的結構，不同的結構用不同顏色的橡皮泥；
（4）小組成員間要分工合作；
（5）完成后用棉線把“眼球”縱切，得到切面模型；
（6）用文字在紙上對眼球各部分結構和功能進行描述。如：藍色部分為某某結構，功能是什么等等。
2．制作眼球模型
以4~6人組成小組，展開競賽，看哪組完成得既快又好。向學生說明：本次作品質量好的將展出，并作為模型被學校標本室收藏。教師巡視指導。
3．對照課本，學生互評
完成后各組之間交換檢查，重點檢查有無漏掉的結構或錯誤的地方，最好能對照眼球結構的表格進行檢查，對文字的描述也要仔細檢查。檢查完畢后寫出評語。
4．學生講評，修補眼球
教師根據情況選擇典型，對錯誤或不足處由學生上講臺進行講評。在講評結束后，教師進行小結。
（二）耳結構模型制作
由于學生在眼球模型制作中已經積累了一定的經驗，而且眼球模型制作比較費時，因此“耳模型”的制作可讓學生在課外完成�？梢髮W生先寫出大致步驟和基本方法，基本要求與“眼模型制作”相同。
【小資料】
黃斑
黃斑是眼球后部視網膜中央、正對瞳孔處稍為凹陷的部分，略呈圓形，黃色。黃斑中央有一淺凹，稱為“中央凹”，此處視覺細胞較集中，為視覺最敏感的部分。
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