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杠桿的教學(xué)設(shè)計(jì)
杠桿的教學(xué)設(shè)計(jì)
主備人：陳毅偉
反饋目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確的畫(huà)出杠桿的力臂。
2、能從常見(jiàn)的物品 中 科學(xué)抽象出杠桿。
3、能用杠桿平衡條件進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
4、能夠運(yùn)用力與力臂的關(guān)系畫(huà)出最小的力。
反饋步驟：
�、� 小組互查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有問(wèn)題可通過(guò)獨(dú)立思考、交流、互查來(lái)完成。 (約5分鐘）
�、� 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論黑板的上例題及學(xué)生提出的問(wèn)題。 （約 40分鐘）
例1：畫(huà)出圖中杠桿示意圖中F 1 、F 2 的力臂
本題是考查學(xué)生對(duì)力臂的理解及能不能準(zhǔn)確畫(huà)出力臂。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題 是①找不到支點(diǎn)和力的作用線。②力臂畫(huà)成支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。 點(diǎn)撥：要正確畫(huà)出力臂按照以下步驟進(jìn)行①找杠桿。②找固定點(diǎn)（支點(diǎn)）。③找力的作用線。④過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的距離。
例2：如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械中，屬于費(fèi)力杠桿的是（ ）
本題是考查學(xué)生能從生活中的實(shí)物中抽象出杠桿并對(duì)杠桿進(jìn)行分析能判斷出是哪類(lèi)杠桿。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題是①不會(huì)找杠桿。②找不到杠桿中的五要至素。③不知道杠桿的分類(lèi)依據(jù)。
點(diǎn)撥：①可以把抽象出的杠桿畫(huà)出來(lái)。②在抽象出的杠桿上畫(huà)出杠桿的五要素。③找到動(dòng)力臂與阻力臂的關(guān)系，判斷出是哪類(lèi)杠桿。
例 3 ：把一個(gè)油桶繞著支點(diǎn)C推上臺(tái)階，在無(wú)滑動(dòng)時(shí)，圖中最省力的施力方向是（ ）
A. M B. N
C. P D. 以上三種方法所用的力大小是一樣的
本題考查學(xué)生會(huì) 從實(shí)物中 抽象出杠桿并能理解杠桿在哪種情況下最省力。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①找不到最長(zhǎng)的力臂。②不能正確畫(huà)出力的方向。
點(diǎn)撥：①最長(zhǎng)力臂通常是圓的直徑、直角三角形的斜邊、杠桿的總長(zhǎng)，即支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。②如果支點(diǎn)在杠桿的一端則兩力的方向相反；如果支點(diǎn)在兩力的中間則兩力的方向相同。
例4：學(xué)校組織同學(xué)們到農(nóng)村參加社會(huì)活動(dòng)，小強(qiáng)第一次學(xué)習(xí)挑擔(dān)子，他做了以下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)要求回答問(wèn)題。（扁擔(dān)的質(zhì)量忽略不計(jì)）
�。�1）他先在長(zhǎng)為1.2m扁擔(dān)的兩端各掛上50N的重物，擔(dān)子很快就被水平地挑起來(lái)，這時(shí)他的肩膀應(yīng)放在扁擔(dān)的什么位置？
（2）接著，他又在扁擔(dān)的A端加上50N的重物，如圖所示，但他掌握不好擔(dān)子的平衡，請(qǐng)你幫助他計(jì)算出肩膀應(yīng)距B端多遠(yuǎn)，擔(dān)子才能重新在水平位置平衡？
本題考查學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解及運(yùn)用。
本題中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①不能確定力臂的長(zhǎng)度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用準(zhǔn)確的格式書(shū)寫(xiě)物理解題過(guò)程。
點(diǎn)撥：①因?yàn)楦軛U在水平位置平衡，力的方向與杠桿是垂直關(guān)系，所以兩力臂的和就是杠桿的總長(zhǎng)度。②物理學(xué)中的物理量都有專(zhuān)用的字母表示，不能用其它字母代替。③正確的書(shū)寫(xiě)格式是寫(xiě)公式、代數(shù)據(jù)、得結(jié)果。
例5： 在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）在沒(méi)有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖（甲）所示。為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左“或“右”）。
�。�2）調(diào)好后，第一組按圖（乙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二組按圖（丙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為第________組實(shí)驗(yàn)更好，理由_____________________________________。
本題考查學(xué)生對(duì)探究杠桿平衡條件過(guò)程的再理解。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①不會(huì)調(diào)節(jié)平衡螺母。②力臂的定義 理解不透 。
點(diǎn)撥：調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí)，平衡螺母的移動(dòng)方法是 哪邊高往哪邊移 。②力臂與力的作用線的 位置 關(guān)系是垂直，圖乙中不便于測(cè)量F 1 力臂，而圖丙中F 1 的力臂就是OB的長(zhǎng)度。
準(zhǔn)備展示
教師分配任務(wù)，小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備，在優(yōu)等生的幫助下由本組中等及以下學(xué)生展示。
展示提升
這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)中等及以下學(xué)生來(lái)展示，其它同學(xué)可以在該名同學(xué)展示完畢后進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)收獲交流與總結(jié) （約 5分鐘）
用 5 分鐘時(shí)間小組討論，學(xué)習(xí)這一 節(jié) 的感受與體會(huì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等 。
教師總結(jié) （約 5分鐘）
概括總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。
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