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思想品德教材改革給我新的體驗(yàn)和洗禮
我是一位有著20多年教齡的政治教師，上學(xué)期伊始，學(xué)校讓我有幸學(xué)習(xí)了新教材的基本理念，接觸新教材。而我，走進(jìn)新教材，給我的是一番新的體驗(yàn)和洗禮。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校必須培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發(fā)展的人”。廣東教育版《思想品德》七年級教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“成功育人，和諧發(fā)展，漸臻生命的完滿與幸福的”教育理念。
1．自主學(xué)習(xí)、合作探究，是思想品德七年級新教材最大的特點(diǎn)之一。以授《我與父母》一課為例，我首先推出馬克吐溫一句名言：“當(dāng)我14歲時(shí)，我感到父親是天底下最不通情理的人”，同學(xué)們一下就產(chǎn)生了共鳴，同感。我就搭臺階讓給學(xué)生傾訴，學(xué)生用小品等形式表演了與父母發(fā)生的各種沖突，大有與父母不能同處天下之勢。借助這敏感的共有話題，我將全班8個小組分成兩大塊，從兩個角度去探究“為什么？”，一是從父母的角度，二是從我們自己的角度。通過各小組的熱烈討論，小組再形成綜合意見，下面就是來自兩個角度的各小組發(fā)言的部分剪輯：
孩子角度：我們長大了，對事物有了自己的看法，希望擁有對自己的事情的決策權(quán)；父母愛偷看日記、偷聽電話，侵犯隱私；不信任我們；冤枉、 愛嘮叨 ；思想陳舊，老古板 ；小題大做， 愛用命令的語氣 ；老愛說，你看別人怎么怎么樣……
父母角度：我們上班太忙了，沒時(shí)間和孩子溝通，交流，想了解孩子現(xiàn)在思想的情況，無奈，只好偷看他的日記了。偷聽，尋問打電話，那是孩子太小了，怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系；嘮叨，那是每天對他們提個醒，對他放心不下，擔(dān)心他們結(jié)交損友，受到傷害。關(guān)于購物，現(xiàn)在孩子消費(fèi)要求越來越高，好攀比，希望孩子能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，體諒父母的難處……。
看來與家長的沖突還真不少。通過合作探究，找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生，“如果將沖突進(jìn)行到底，將產(chǎn)生什么后果？”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢？當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個情節(jié)：給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽了都流下了感動的眼淚。此時(shí)我又注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚，講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間，父親為保護(hù)她而自己受傷的時(shí)，聲淚俱下，表達(dá)了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛，在場的人無不動容。有了上面的鋪墊，出謀獻(xiàn)策，支招，化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵，布置了課后踐行作業(yè)，“給自己的父母寫一封信”，主動與父母勾通，化解“愛的沖突”，傾訴自己對父母的愛。不少父母給孩子回了信或是在孩子的信后寫一大段話，表達(dá)了自己對孩子的關(guān)愛和歉意，并談出了今后改進(jìn)教育和管理方式或是提出了希望。
這堂課，學(xué)生受到了最好的愛父母的教育，他們通過合作探究，自己去感悟生活中做人的一個道理，解決了生活中，他們與父母發(fā)生沖突的困惑，從中學(xué)會了對父母愛心的感激。正如很多學(xué)生在書中最后的“成長記錄”中對本學(xué)期總結(jié)時(shí)談到，最大的收獲之一是“找到了化解自己與父母矛盾的方法，融洽了親子關(guān)系”。
2、學(xué)生真正成了課堂的主人，就能積極主動地去獲取知識，是我不同以往的教學(xué)理念的又一感受。仍以“我和父母”一課為例，從問題的提出，到小組的學(xué)習(xí)探究、與父母沖突的表演、從認(rèn)識到這種沖突是“愛”的沖突，到認(rèn)識這種沖突發(fā)展到底的后果，從抒發(fā)對父母的愛的故事，到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法，以及到踐行與父母的主動勾通等化解沖突行為的成功，使我看到，今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點(diǎn)的鮮活的生命體，教學(xué)不再是單純地傳授知識，而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學(xué)過程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴，學(xué)生才是真正的課堂主人；教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸，學(xué)生被動接受，而是教師、學(xué)生、教材三者互動的過程，是教師調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。這一過程，使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價(jià)值的問題，老師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
3、徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，是我對思想品德七年級新教材與舊教材最大區(qū)別的感受。思想品德七年級新教材以中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評價(jià)，通過學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學(xué)生的課堂活動真正成為教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動，而非單純地講教科書；學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。例如，我在“文明交往”一課中，練習(xí)“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓(xùn)練，學(xué)說生活中如何答謝感激的語言訓(xùn)練等，使“學(xué)、說、做”有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在動與練的過程中去感悟，去體驗(yàn)尊重是交往的前提，禮貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習(xí)、表演、比賽、評價(jià)，學(xué)生獲得成功感，課堂氛圍活躍，學(xué)生樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我又利用假期，布置了“社區(qū)問卷小調(diào)查”(附后)，讓學(xué)生分組在社區(qū)采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為，在真實(shí)的社會中去“學(xué)、說、做”，在實(shí)踐中去發(fā)展能力，學(xué)會創(chuàng)新，去獲得文明交往的成功體驗(yàn)。
新教材給我最大的體驗(yàn)是課堂教學(xué)師生輕松、愉悅。它符合學(xué)校必須培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”的辦學(xué)理念，也有助于學(xué)生成為“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發(fā)展的人”。但我也深深體會到：新課程觀對我們教師提出了更高的要求，也給我?guī)硪韵聨c(diǎn)思考和啟示：
首要的也是最重要的，教師要不斷學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)觀念的更新。正如吳儀在回答記者提出的“您內(nèi)心是否向往更高的職務(wù)”一問時(shí)答道：“我正在往前走，但不意味著我要做高官，而是要跟上時(shí)代步伐，我必須向前走，才能不落后”。這也是我對新課改的同感。
其次，開放式的課堂猶如“放風(fēng)箏”，老師既要放飛學(xué)生，讓學(xué)生在知識的天空中自由飛翔，又要在學(xué)生將要失控時(shí)把學(xué)生“攏”回來，這是一種能力，也是一種藝術(shù)。很多時(shí)候教師無法預(yù)料學(xué)生會在課堂上提出什么問題，因此，教師除了具備一定的本學(xué)科知識外，還應(yīng)多讀書，對本學(xué)科以外的知識以及社會知識有所涉獵，只有不斷學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力。
再次，要營造和諧的師生關(guān)系，教育不是給予學(xué)生的壓抑，而是個性的張揚(yáng)、智慧的閃光。開放的課堂上，要盡量讓學(xué)生們來做主人，讓他們敢想、敢說、敢做。只有平等的師生關(guān)系，剪除對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生展開思維的翅膀，才能促進(jìn)教學(xué)的相長，很多時(shí)候會使我們對學(xué)生刮目相看，為他們的學(xué)習(xí)潛能所驚訝。
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