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《如何做到對自己的行為負責》的教學設計
《如何做到對自己的行為負責》的教學設計
一、教學目標的確定
本堂課需要落實的課標是:“一2.5體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應該對自己的行為負責�！睆膬热蒹w系上看,該內容屬于自我修養(yǎng)中的品德要求，從程度要求上看更側重于對學生態(tài)度情感的要求�；趯σ陨蠁栴}的分析，本課確立的教學目標如下：
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度、價值觀：增強責任意識，對自己的行為負責，努力做一個負責任的公民。
�。ǘ┠芰Γ号囵B(yǎng)判斷和控制力，能夠預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果；學會在尊重他人權利的同時，自覺履行自己的義務。
�。ㄈ┲R：懂得做一個對自己行為負責的人，應對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責。
二、教學內容的分析
本堂課的具體內容由兩個層次組成：
第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學生提出的要求，是做到自己行為負責的前提條件。
第二個層次講述“我做事 我負責”，這是從行為方面對學生提出的要求，要求學生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔責任。
教學重點：“如何做到對自己的行為負責”這一項目是本課的教學重點。
教學難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學難點。
三、學生分析
七年級的學生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關心他人和集體較少，往往認識不到自己的責任，缺乏責任感。本課則側重幫助學生掌握對自己的行為負責的方法和技巧，這一問題的學習對學生將來的學習、做人、成長有很大的幫助。
四、教學準備
1.學生準備：搜集有關對自己行為負責的典型事例，了解不能做到對自己行為負責所帶來的不良后果，進行調查和訪問，形成自己的見解。
2.教師準備：制作課堂教學中所需的課件，對學生現(xiàn)實生活中自我負責的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學中有的放矢。
五、教學過程
根據(jù)課程標準的要求，參照教科書，結合學生情況，我準備這樣上這節(jié)課：以一名學生高帆的系列故事為線索，逐步設置探究情景，引導學生自主探究。主要活動過程分成四個環(huán)節(jié)：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關教學內容合理地貫穿到這四個環(huán)節(jié)中去。
（簡潔導入，推出學習伙伴—高帆）
環(huán)節(jié)一 高帆的后悔事
�。ㄟ@是本課的教學難點,我采用了一段動漫和兩個小活動來突破這一難點。）
課件展示高帆行為冒失，導致同學受傷的生活場景的動漫，讓學生思考問題,這里給學生提出的問題是：
�。�1）高帆做了一件什么事令他非常后悔？
�。�2）高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？
（3）高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？
因為情景的設置貼近實際、貼近生活、貼近學生，問題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學生思考和探究的欲望，調動學生主動參與的積極性，目的在于引導學生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。
展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。
活動一——小小調查員（一）：在這一活動中讓學生推選一名同學作為小調查員,用調查采訪的形式，讓同學們談生活中有沒有做事不考慮后果的現(xiàn)象。
七年級的學生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發(fā)學生自我反思、自我教育，在生活中學會“三思而后行”。
活動二——“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學生自由發(fā)言，在此基礎上，老師應對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。
活動開展完后，對學生活動中的行為表現(xiàn)應給于適當?shù)脑u價，對于積極的表現(xiàn)應給予肯定，從而引導學生進一步思考并得出結論：要想做一個對自己行為負責的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。
最后老師要把這一問題進行升華，送給學生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？
這部分內容教材中雖然沒有呈現(xiàn)，但卻是學生急需的，這樣設計的目的就是讓學生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。
環(huán)節(jié)二 令高帆感動的事
在這一環(huán)節(jié)中我運用了講故事和一個小活動的形式來解決問題。
高帆接受了老師的批評和同學們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在課本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責精神所感動，就讓他來講講吧。
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聽完故事后，給學生提出的問題是：
故事中哪一個細節(jié)最能體現(xiàn)小護士的高度負責精神？為什么？
整個活動過程中，教師啟發(fā)學生思考小護士高度負責精神不僅體現(xiàn)在把自己應該做的事情認真做好，還體現(xiàn)在她在困難、壓力、風險、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔責任，她時刻記著她的角色是一名責任護士，她的責任是為病人負責。目的是使學生通過學習小護士明白對自己的行為負責就要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。
活動——責任與角色同在
這個活動采用談話的方式，讓學生任選一個角色，談談應該承擔什么責任，家里、學校、公共場所……。學生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應該承擔什么責任。
教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責了。
環(huán)節(jié)三 高帆的麻煩事
在這一環(huán)節(jié)中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式來揭示問題。
通過向小護士學習，高帆明白了做一個負責任的人,要把應該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事:
�。ù笠猓焊叻珔⒓訉W校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈？）
課件展示動漫之后讓學生思考的問題是：請學生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學生中可能有兩種推測結果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規(guī)則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎上，老師給出正確的行為導向：高帆經(jīng)過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導學生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。
接下來我設置了一個體驗活動——告別不應該”
我運用了抒情的音樂、優(yōu)美的語言營造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學生們把最想告別的一件“不應該”做的事寫在紙片上，投入到課前準備的封存箱內，讓這些“不應該”永遠離開。然后讓學生談談完成這項活動的心理感受。
這一活動借助直觀、形象的形式，讓學生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導他們拋棄以前那種“不應該”的事，今后做一個負責任的人。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。
在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內，一方面體現(xiàn)了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學作好鋪墊。
環(huán)節(jié)四 高帆的委屈事
情景是這樣設置的：同學們想知道剛才老師投入封存箱內的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一件事。
大致情節(jié)是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學生提出的問題是:
�。�1）我該怎么辦？請同學們給老師出個主意好嗎？
（2）老師擔心如果道歉，同學們會看不起我嗎？
�。�3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？
問題的提出是教師以學習者的身份參與到學生學習的過程中來,在請學生幫助老師進行態(tài)度行為的選擇的同時，讓學生感悟到一個對自己行為負責的人應該勇于面對錯誤，并改正錯誤。
活動——小小調查員（二）
這時，我用一個小活動再次把話題轉移到學生身上來：讓小調查員再次調查同學們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。
學生談自己的做法，教師根據(jù)情況給予恰當?shù)脑u價，從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做錯的事要勇于承擔責任，而且要悔中求悟，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。
到這里本課的基本內容就結束了，這時讓學生談談學完本課后的收獲。
在學生總結的基礎上教師應加以正確地引導并總結，目的在于梳理本節(jié)課的知識，使學生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學生的能力和情感。
為了提高學生分析問題、解決問題的能力，我最后設計了一個走進生活的活動,內容是推選學生身邊在各方面做事負責的同學，了解他們的事跡，向他們學習，并寫出感受。
設計這一活動的目的是要讓學生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準，達到學以致用的目的。
伴隨著優(yōu)美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結束本課。
最后讓學生全體起立，莊嚴承諾：我做事,我負責!負責青春,無愧人生!
在青春與責任的莊嚴承諾中，使本課達到了全面的升華。
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