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創(chuàng)設情景 發(fā)散思維(PEP Book3 Unit5 Part B 第二課時教學設計)
一、教學目標與要求：
1、 能聽懂、會說：I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm……yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.
2、 聽懂指示語，并按照指令做出相應動作。
二、教學重點、難點分析：
重點：能聽懂、會說Let’s talk中的對話。
難點：能聽懂、會說I can use chopsticks. Help yourself.
三、教學準備：
所有學生圍坐成一圈，便于學生與教師，學生與學生之間的交流。學生準備好第一課時所教單詞的卡片放在桌上。
四、教材及教學設計分析：
本節(jié)課是PEP Primary English中一課，它強調(diào)語言運用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，重視靈活擴展。本課為Book 4 Unit5 Part B第二課時，由于小學生具有好奇、好動、善模仿、愛表現(xiàn)的心理和生理特點。而四年級學生已具備一定的英語聽說基礎，良好的英語學習習慣，一定的自學能力，較強的接受能力。所以本課運用了情景教學法、愉快教學法、全身反應法、直觀教學法等。本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2、 游戲激發(fā)學生興趣（激趣）
3、 創(chuàng)設情景，促進學生興趣（促趣）
4、 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5、 開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣（續(xù)趣）
本課教學從激發(fā)學生的興趣入手，引導學生由詞到句，由句到篇，再運用于生活，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性。
五、教學過程：
Step 1 Warming –up
Sing a song .(多媒體播放音樂及一些動畫)
[教學意圖：上課前的熱身運動，邊唱邊表演符合小學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，穩(wěn)定了學生的情趣，也活躍了課堂氣氛。]
Sept 2 Free talk and review the words
T:： Good morning ！
S1:： Good morning Miss Tu !
T:： What’s you name ?
S1:： My name is S1 .
T:： How are you ?
S1:： Fine ，thank you !
T：Where are you from ?
S1：I’m from Chinese .
T：I’m from English .Oh , no !I’m from Chinese ,too !
T:： What’s his name ?
S1:： He’s S2!
T：See you s1 !
S1：See you Miss Tu !
T:： Hi ! S2 !
S2:： Hi ! Miss Tu !
T:： Nice to meet you !
S2:： Nice to meet you ，too !
T:： Look ! What’s this ?(教師手中那起spoon的卡片)
S2：A spoon.
T： Pass me the spoon.(教師手指學生桌上的卡片，并放慢速度讀)
S2：Here you are !
T：Thank you ! See you tomorrow !(教師在讀時放慢速度)
S2：See you tomorrow !
T：Good morning !
S3：Good morning!
。。。。。。
T：Pass me the chopsticks !
S3：Here you are!
。。。。。。
T：Good night!(教師用肢體語言表示意思，并放慢速度讀)
S：Good night !(教師引導學生說)
。。。。。。
（Use the same way to review the words：knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on ）
[教學意圖：教師以朋友的語氣與學生交流，能消除學生的緊張情緒。師生間會話，不僅復習了已學的舊知識，起到溫故而知新的作用，而且為chant中的Pass me the ___句型與Good night! See you tomorrow! Chinese food ; English food做鋪墊。]
Step 3 Chant
1、T：Look!Now,I have so many things：fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .(引導學生和教師一起讀單詞) Let’s chant with these things .Can you ?Let me show you !(說Let me show you .時放慢語速，以便學生聽清楚發(fā)音，為下面的繼續(xù)教學做鋪墊)
Pass me the fork .
Pass me the knife .(教師說唱兩句后，課件播放課文中chant的音樂及動畫，教師引導學生一起拍手)
2、T：Let’s chant together .And do with these cards .(用學生桌上已準備的卡片一起隨著chant做動作,使學生不僅嘴動，而且手動)
[教學意圖：用節(jié)奏感強，句型較簡單chant的調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生興趣，讓學生初步接觸、了解Let me show you ，并為We had a good time .的教學做鋪墊。]
Step 4 Let’s do
1、T：Are you happy ? We had a good time .(讀We had a good time . 時放慢語速，以便學生聽清正確發(fā)音，并用肢體語言表示其意)
T：This meaning is we had a good time . Guess . What’s the meaning ?(教師做課文中Let’s do中的wash the plate 的動作)
S：Wash the plate.
T：I can wash the plate .Can you ?(放慢語速，以便學生聽清楚正確發(fā)音，讓學生初步接觸I can ____.的句型。為I can use chopsticks的教學做鋪墊。)
Ss：Yes , I can .(課件中同時出現(xiàn)wash the plate)
T：What’s the meaning ?(教師做use the chopsticks的動作)
S：Use the chopsticks .（同時課件出示use the chopsticks）
T：I can use chopsticks . Can you ?(讀I can use chopsticks.時放慢語速，以便學生聽清發(fā)音，為進一步的教學做鋪墊)
S：Yes. I can use chopsticks .(教師引導學生)
T：Who wants to have a try ?
S：Me .
T：You can say let me try !（為整個課堂中學生要求發(fā)言時便說Let me try ，更為Let me try的教學做鋪墊）
S：Let me try .
。。。。。。
T：you can use chopsticks .
2、
小 小 記 者 站
fork
spoon
knife
chopsticks
another
I
Can use
My friend
根據(jù)學生的心理特點和生理特點，教師采用了“采訪”的操作形式來復習鞏固所學知識，使學生的語言學習真正得到實用性和交際性能力鍛煉。
3、課件出示Let’s do 中另外的句子，讓學生來表演動作，學生要發(fā)言是必須說Let me try
4、Let’s do together .（課件播放Let’s do的音樂及一些動畫）
教學意圖：再次激發(fā)學生興趣，通過Guess 的游戲和Let’s do 過程中使學生在不知不覺中學會了Let me try .初步了解和認知句型I can use chopsticks .
Step 5 Presentation
1、T：We had a good time, again .（再次呈現(xiàn)We had a good time）
T：Now, I’m hurry .Are you hurry ? Let’s have some food .Look ,What’s this ?（教師拿出真實的已做好的魚）
S：Fish !
T：It’s very yummy .(說yummy時放慢語速，并用肢體語言表示其意，為yummy的教學做鋪墊)
T：Do you like fish ?
S：I like fish .(復習句型 I like____.為I like Chinese food .的教學做鋪墊)
。。。。。。。
T：These are Chinese food .(并把標有Chinese food 的牌子放在前面)
。。。。。。
。。。。。。
T：These are English food .(并把標有 English food 的牌子放在前面)
[教學意圖：呈現(xiàn)單詞yummy 和詞組Chinese food 和English food，為對話的進一步教學和教師的對話示范做鋪墊。]
2、T：Ok !Dinner’s ready ! Fork , knife , spoon , chopsticks , I can use chopsticks .
T：Let me try .Mm……I like Chinese food .Who wants to have a try?
Ss：Let me try .
T：S1，you please !Come here !
T：Dinner’s ready ! Help yourself !（說Help yourself !時放慢語速以便學生聽清楚正確發(fā)音，并用肢體語言表示其意）
S1：Thank you !
T：Chopsticks or spoon?
S1：I can use chopsticks.(教師引導)
學生試嘗
S1：Mm……I like Chinese food .
T：See you tomorrow .
S1：See you tomorrow .
3、學生準備對話，教師巡回指導。
4、學生表演。
教學意圖：體現(xiàn)了學生主動參與教學活動的積極性，學生之間的合作意識和合作能力獲得了鍛煉，更主要的是，在準備對話的過程中學生的學習興趣處于高峰期。馬斯洛認為，一個處于情緒高峰期的人，他的責任心，主動性和創(chuàng)造力將得到無限的發(fā)揮。
5、Let’s talk
�、� T：You like Chinese food .You like English food .What about John and Mike ?Let’s listen the tape and answer to me .（學生不翻開課本，聽錄音，回答問題）
�、� T：Open your books , listen the tape again and point to the sentences . Then , answer to the question : Does John like Chinese food ?（學生不僅翻開課本，而且手指必須點句子，聽錄音，回答問題）
�、� T：Read after the tape .
…………
Next sentence , who can ?（讓學生跟錄音讀，在讀過程中，錄音沒讀過的句子請學生讀，讀完后再聽錄音，以增加聽、讀效果）
T：Read after the tape .（再跟磁帶讀，對重、難點句子請個別學生再次讀）
教學意圖：讓學生帶著問題去聽課文，有意識的訓練學生挺立，了解課文內(nèi)容。提高聽讀效果。
Step 6 Chant
Hello Hello Hello
I can use I can use
I can use chopsticks .
What about you ?
What about you ?
I can use chopsticks , too !
I like like I like like
I like Chinese food !
What about you ? What about you ?
I like Chinese food , too !
See you See you
See you tomorrow !
教學意圖：根據(jù)小學生的心理和生理特點，創(chuàng)設一段朗朗上口的chant ，既是對新授課句型的意義鞏固，同時是為了保持學生的學習熱情，保護學生對英語的長久興趣。
Step 7 Homework
1、 聽錄音2遍。
2、 Ask your father and mother to this question ：What would like , Chinese food or English food ?
3、 Find that what can you use .
4、 Read a English story .
教學意圖：給予學生定量完成的作業(yè)如（1），同時提供彈性作業(yè)如（2）、（3）、（4），這一開放性作業(yè)的設計，引導學生養(yǎng)成課外自主學習英語的習慣，體現(xiàn)了學生課外學習方式的轉(zhuǎn)變，并是語言學習成為一種技能，使其與生活相“鏈接”，自然地把教學內(nèi)容延伸至生活實踐，可以用來鍛煉學生在生活中運用語言的能力. -------屠琴兒
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