- 相關(guān)推薦
目前少兒學(xué)習(xí)英語中常見問題
A:“語”(聽說)和“文”(讀寫)倒置,在孩子沒有任何聽說基礎(chǔ)上,背單詞、語法等,把語言當(dāng)作知識來學(xué),使語言學(xué)習(xí)變的枯燥。
B:聽說讀寫平行狀,讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點,大大限制了語言信息的輸入。實質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié),急功近利。
C:形式化的聽說領(lǐng)先,當(dāng)孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點也許就不知所措,更無法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。
D:兒童學(xué)英語的目的不明確,主要為了應(yīng)付考試,忽略了孩子寶貴的語言天分,錯過了語言發(fā)展黃金期。
兒童學(xué)習(xí)英語的心理奧秘
?兒童心理特征既簡單又復(fù)雜。說其簡單主要是相對成年人而言,說其復(fù)雜是因為它涉及兒童心理各個方面,而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對外語學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個方面:
、倏伤苄詮(qiáng)。
兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段,也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響,因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對外語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在:
Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語在當(dāng)今社會在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),兒童很容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長,獨立和自主意思增強(qiáng),這種受引導(dǎo)而采取行動的可能性逐漸減少。
??Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等;另外,了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學(xué)習(xí)。
??同時,如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異,本民族的文化可能影響外語學(xué)習(xí)者地道地使用外語。比如中國人見面經(jīng)常問:“吃飯了沒有?”,實際上這是打招呼的方式,彼此并不真的關(guān)心對方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼,別人可能就不理解了。
??中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化應(yīng)該說有很大差異,中國文化,尤其是中國的語言,對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大,對本民族的語言文化吸收的越多,對外語學(xué)習(xí)的影響可能越大。
??從這個角度來說,兒童學(xué)習(xí)外語具有一定的優(yōu)越性,因為本民族人的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固,因此對他們外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對少一些。當(dāng)然,我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化,教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外國的思想、文化等。
、. 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因,現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。
②心理負(fù)擔(dān)輕。
由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異,對于中國人來說,英語是一種全新的語言,學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識(比如數(shù)學(xué)、歷史)有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險”,即冒犯錯誤和危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對外語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較;他們敢于開口,積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
??③情感因素簡單。
越來越多的研究表明,情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面;對目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度;對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度;對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。
??我們認(rèn)為,除了上述三個大的方面以外,外語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對學(xué)校和教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者(同學(xué))的態(tài)度、對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實際,對外語學(xué)習(xí)的影響更直接。
??一般地,兒童思想單純,態(tài)度積極,以上我們講的這幾種態(tài)度,對兒童來講都不會有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗,生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面:
、賰和睦砜伤苄詮(qiáng),但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣,也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗,或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,他們很容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣。
②兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。
、蹆和谒季S能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強(qiáng)。
因此,在兒童外語教學(xué)中,要充分考慮兒童的心理特征,根據(jù)實際情況,制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,采用相應(yīng)的教學(xué)方法。
兒童學(xué)習(xí)英語的年齡奧秘
關(guān)于外語學(xué)習(xí)的年齡問題,科研界曾有過一些爭論。近年來,兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期有了越來越多的科研證實。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出:成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因為大腦中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位"布羅卡斯區(qū)"在人的幼年時期非常發(fā)達(dá)靈敏,人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長,該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。
??
??研究者還利用核磁掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語是大腦的活動情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語時,大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語相同的部位,而成人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒有"布羅卡斯區(qū)"靈敏,在使用時還需要與"布羅卡斯區(qū)"建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,也較難形成基于"布羅卡斯區(qū)"的語感。
??這一研究結(jié)果,充分說明兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,切實利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么,早期兒童在學(xué)習(xí)英語會不會影響對母語的掌握呢?縱觀東南亞地區(qū),尤其是香港特區(qū)的早期雙語教學(xué),都是成功的。
??
??眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言,甚至還能很輕松地掌握多門語言。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽覺敏銳,心理障礙少。
有實驗研究表明,英語教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語言表達(dá)能力更強(qiáng),思維更活躍,反應(yīng)更靈敏,性格更開朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。
1998年度諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者美籍華人科學(xué)家崔琦教授在接受記者采訪是曾說,他今天取得的成就也受益于小時候接受了雙語即英語與母語的教育,多種語言與文化的熏陶促進(jìn)了他思維向發(fā)散型發(fā)展。
【目前少兒學(xué)習(xí)英語中常見問題】相關(guān)文章:
少兒英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文08-31
少兒英語教案09-22
學(xué)習(xí)小組在英語課堂中的運(yùn)用08-25
少兒英語自我介紹08-24
少兒英語順口溜08-18
少兒英語自我介紹07-16
淺談少兒鋼琴教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練08-18