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五彩池
一、扎實訓(xùn)練
《五彩池》一課的教學(xué)，以教材為憑借，扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。教學(xué)達(dá)到了這樣的境界，至少有四方面的原因。
1．準(zhǔn)確理解教材，確定精當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練目標(biāo)。
《五彩池》第1課時的教學(xué)確定了三個目標(biāo)：（1）通過重點(diǎn)詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；（2）練習(xí)給課文分段；（3）體會運(yùn)用比喻的好處。其中第1點(diǎn)是課文內(nèi)容方面理解的要求，第2點(diǎn)是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目，第3點(diǎn)是本文語言表達(dá)的特色。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，達(dá)到這三個目標(biāo)是可能的。
2．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)。
一篇文章有許多詞句，訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢這就要研究比較，下一番功夫。《五彩池》一課的教學(xué)，重點(diǎn)抓了一個“更”字，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計的。
3．設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。
執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對訓(xùn)練點(diǎn)采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。如第2自然段中的重點(diǎn)句教學(xué)，先讓學(xué)生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀，談感受，最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用，但通過具體的語言已認(rèn)識到了比喻的作用。
4．課堂上很好地落實。
劉雁老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
二、以讀為本
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。
九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練�！薄段宀食亍芬徽n的教學(xué)，課文的理解，采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
三、著眼發(fā)展
面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識，遇到的疑難問題，在教師的引導(dǎo)下自己解決�！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)情況，老師將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語，并及時與同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果比較，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過課內(nèi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。當(dāng)然，如果能再深一步引導(dǎo)：預(yù)習(xí)時的讀與課內(nèi)的讀，為什么會有不同的認(rèn)識學(xué)生通過思考，比較出其中讀書方法等的不同，這樣在讀書方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，學(xué)生會有更大的發(fā)展。
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