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《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選6篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道它的特征。
。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線(xiàn)段”。
。ò鍟(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)
。ǘ┬率
。1)初步感知
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的'……)
2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)):把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線(xiàn)段。
3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線(xiàn)段,另一生指出:兩手之間的距離就是線(xiàn)段。
演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段?為什么?
4、小結(jié):線(xiàn)段是直直的。(板書(shū):直直的)
。2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上)
2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書(shū):有兩個(gè)端點(diǎn))
。3)總結(jié)概念
現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?線(xiàn)段是怎樣的?
讓生記線(xiàn)段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
。4)找線(xiàn)段
其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
。5)折線(xiàn)段
1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段?
2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)
。6)小結(jié)
通過(guò)剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?
。7)畫(huà)線(xiàn)段
1、生自由畫(huà)在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(師演示方法:用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段)
B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段。
反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié):線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))
。ㄈ╈柟
1、找一找,下面那些是線(xiàn)段?(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線(xiàn)段?
3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段?
4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線(xiàn)段?(生思考,動(dòng)筆畫(huà)。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考:
4、比較:看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng)?
演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
。ㄋ模 總結(jié)
這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)有短
教學(xué)反思:
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:
。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;
。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;
。3)關(guān)注學(xué)生的差異面;
。4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。
當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了;老師說(shuō)的話(huà)太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
2、用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
單元分析:線(xiàn)段是比較抽象的幾何概念,而二年級(jí)學(xué)生的年齡小,抽象思維水平還比較低,這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線(xiàn)段概念的困難所在。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀(guān)察,初步感受線(xiàn)段的本質(zhì)特征,并通過(guò)線(xiàn)段的表示方法,初步建立線(xiàn)段表象,通過(guò)具體操作體會(huì)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段的基本方法,加深對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,建立學(xué)生的空間觀(guān)念,增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙⒄_的表象。
1、體會(huì)“直”,感受基本特征。
(1)教師讓學(xué)生根據(jù)毛線(xiàn)的`形狀進(jìn)行想象。提問(wèn):毛線(xiàn)像什么?(面條、彎彎曲曲的小路......)
(2)教師示范毛線(xiàn)由曲變直,揭示課題:將毛線(xiàn)拉直,我們把兩手之間的毛線(xiàn)可以看做一條線(xiàn)段。板書(shū):線(xiàn)段
。3)觀(guān)察描述線(xiàn)段的特征。
提問(wèn):線(xiàn)段長(zhǎng)什么樣子?(直直的、有兩個(gè)頭...)
。4)課件演示:我們將彎曲的毛線(xiàn)拉直,就得到了一條線(xiàn)段。
2、比一比,揭示表示方法,初步建立線(xiàn)段表象。
。1)提問(wèn):比一比,誰(shuí)的線(xiàn)段比老師的長(zhǎng)?你能將你的線(xiàn)段拉得比老師的線(xiàn)段短一些的嗎?是誰(shuí)控制了線(xiàn)段的長(zhǎng)短?(兩手捏著的位置)
。2)展示線(xiàn)段表示方法。
線(xiàn)段兩端有兩條小短豎,叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。板書(shū):線(xiàn)段。直直的有兩個(gè)端點(diǎn)小結(jié):線(xiàn)段直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
。ǘ┟魑(xiàn)段的表象。
1、觀(guān)察明確線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
2、指一指,認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線(xiàn)段。(課件演示)書(shū)本的邊,盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線(xiàn)段。
3、說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?學(xué)生在教室里找線(xiàn)段,并描述給同桌和老師聽(tīng)。
4、端點(diǎn)的理解。
提問(wèn):你能找到這些線(xiàn)段的端點(diǎn)嗎?
小結(jié):生活中很多線(xiàn)段的端點(diǎn)隱藏了,我們一樣能找到它的位置。
。ㄈ┩晟凭(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
1、折一折,凸顯線(xiàn)段的共同屬性。
。1)通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線(xiàn)段。
。2)通過(guò)折小狐貍,發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
(四)加深線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
1、嘗試自己畫(huà)。
2、交流歸納畫(huà)法。
3、掌握基本畫(huà)法。
。ㄎ澹╈柟叹毩(xí):
1、想想做做1題:通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象,依據(jù)線(xiàn)段特征作出判斷。
2、想想做做2題:通過(guò)數(shù)線(xiàn)段條數(shù),認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),體會(huì)多邊形是由線(xiàn)段圍成的。
3、想想做做3題兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
。1)鞏固畫(huà)法。
。2)體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4、想想做做4題:進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特點(diǎn)及畫(huà)法。
5、想想做做5題
。1)先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。
。3)討論交流體會(huì)有序列舉的方法。
。┙虒W(xué)反思:
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng),把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí),在探究線(xiàn)段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作,我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們通過(guò)探究體驗(yàn),數(shù)形結(jié)合,體會(huì)線(xiàn)段的本質(zhì)特征,學(xué)生容易理解。
我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維,通過(guò)操作,把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。
在練習(xí)時(shí),我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握,收到了良好的效果。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立,會(huì)分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
1、師:請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn),同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。交流結(jié)果。
2、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生:我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊,然后把線(xiàn)拉直,再看另一端。
教師板書(shū):拉直;一端對(duì)齊。
師述:我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后,就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
。1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
。2)教師說(shuō)明:一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎),用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
。1)師:請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,放平在桌子上。
師述:像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段,尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師:小朋友觀(guān)察一下,在我們周?chē)有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀(guān)察、考慮兩分鐘)
。ㄒ螅阂f(shuō)完整話(huà)。比如:什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1:黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2:窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3:課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)
3、折線(xiàn)段。
(1)師:現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,然后展開(kāi),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我看到中間有條線(xiàn)段。
師:對(duì)了,中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
。2)師:請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折,看看怎樣折折痕最長(zhǎng)?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法,總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范,學(xué)生模仿。
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1:線(xiàn)段是直的。
生2:線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3:畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、 方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
1、判斷線(xiàn)段。
師述:只要符合(1)直,(2)有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段,和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的`圖形各由幾條線(xiàn)段圍成?
( )條 ( )條 ( )條 ( )條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結(jié):連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結(jié):連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?
小結(jié):連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn),可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn)。
三角形由( )條線(xiàn)段組成。
正方形由( )條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)( )條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎? ( )
2、畫(huà)一畫(huà)。
(1) 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。
(2) 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
。3) 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段
線(xiàn)段的特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思:
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在,學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以,我引導(dǎo)學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁,實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結(jié),使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié),還是教學(xué)的環(huán)節(jié),也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,而課的成敗,也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
。ㄒ唬、感受線(xiàn)段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們,這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?!100米的賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。
2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢?
是啊,這條是直的。(板書(shū):直)
3、(課件出示毛線(xiàn)圖)那你們看,這條毛線(xiàn)的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?
4、(課件出示拉線(xiàn)圖)是啊,我們捏住線(xiàn)的兩段,把它拉緊了,線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)讀兩遍。
。ǘ、感受線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、(演示 )我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒?線(xiàn)的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書(shū):2個(gè))
。ㄈ、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖
(課件出示線(xiàn)段圖)線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。(師畫(huà)線(xiàn)段圖)用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
(四)、小結(jié)線(xiàn)段的特征
1、(演示 )指一指,這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示
)那這樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?(演示:換根長(zhǎng) )那這樣呢?(演示: )那這樣呢?為什么?
2、那線(xiàn)段該是什么樣子的呢?是啊,線(xiàn)段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū))小朋友們記住它的樣子了嗎?
。ㄎ澹┚毩(xí):
。ǔ鍪鞠胂胱鲎1)那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段?(生答)
師:為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢?
。┡e例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段
1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎?(指名)
是啊,尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?(生說(shuō)說(shuō))
2、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線(xiàn)段。
。ㄆ撸﹫D形中的線(xiàn)段
師:在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著線(xiàn)段,我們一起來(lái)找一找,數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)
二、折線(xiàn)段,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短
1、(出示長(zhǎng)方形紙)這是什么圖形?它有幾條線(xiàn)段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng)造出一條線(xiàn)段嗎?(可以討論討論)
2、展示:(指名前)你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎?比它短的呢?比豎折更長(zhǎng)的呢?
指出:線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的。(板書(shū):有長(zhǎng)有短)
三、畫(huà)線(xiàn)段
師:小朋友們真了不起,不僅會(huì)數(shù)線(xiàn)段,還能創(chuàng)造線(xiàn)段,說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的`好朋友,你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)?拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考:
、 哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段?
、 畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么?
展示:他畫(huà)的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎?你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢?
你們是用什么畫(huà)的?還有哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段?是啊,只要邊是直的都可以畫(huà)線(xiàn)段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎?書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?
2、出示想想做做4
師:給你三點(diǎn)呢?連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來(lái)看一下。(演示)
師:是什么圖形?
3、出示想想做做5
師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫(huà)一畫(huà),看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段?(展示)
師:我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯,怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏?課件演示有順序的畫(huà)。
五.課堂小結(jié)。
小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
六、拼圖形
師:小朋友們,你們可別小看這線(xiàn)段,它可以組成許多美麗的圖案,請(qǐng)看:
。ㄕn件出示)
師:課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!
教學(xué)反思:
線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段,并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn),讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案,如:五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
這節(jié)課還存在許多不足之處:
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線(xiàn)斜著拉,問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線(xiàn)變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到:這樣也可以看成線(xiàn)段。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(jí)教科書(shū)第48-49頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察建立線(xiàn)段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,能把物體直的邊看成線(xiàn)段,會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù),并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)(彎曲狀)。
提問(wèn):這根線(xiàn)是什么形狀的?如果用手捏住線(xiàn)的兩頭,向兩邊一拉,這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣?(教師演示后讓學(xué)生猜)
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn):這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同?(板書(shū):直的)
談話(huà):把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的。(板書(shū):線(xiàn)段)
2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話(huà):兩手捏住的地方,也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。
同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端。
教師把線(xiàn)松開(kāi),提問(wèn):這還是線(xiàn)段嗎?為什么?
教師重新捏緊線(xiàn)的兩端,豎著放,斜著放,都問(wèn)一問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?
請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段,以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
談話(huà):線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。(教師先畫(huà)一條直的線(xiàn))線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢?
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn),這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)?
線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn))
4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。
談話(huà):同桌看著圖形,說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結(jié):線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà):請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
出示"想想做做"第1題中的圖形,指名作判斷,并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà):看來(lái),小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征,認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧,這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),找一找,你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢?
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn):為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢?這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段?
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎?
3、折線(xiàn)段
談話(huà):拿出一張長(zhǎng)方形的紙,像老師這樣對(duì)折、打開(kāi),這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎?
同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段,另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段,比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。
4、數(shù)線(xiàn)段。
談話(huà):其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話(huà):這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問(wèn):你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎?
。ń處熤钢渲幸粭l線(xiàn)段)這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段)那么這一條呢?
講述:當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的.端點(diǎn)。
提問(wèn):三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的?長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形,是由幾條線(xiàn)段圍成的?五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的?那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,還找到了線(xiàn)段,想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?請(qǐng)小朋友拿出紙,試著畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
談話(huà):你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的?能舉起來(lái)給大家看看嗎?
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢?(突出線(xiàn)段是直的,這些工具都有直的邊)
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的,還有別的方法嗎?
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,數(shù)了線(xiàn)段,還動(dòng)手折出了線(xiàn)段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎?
這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上"想想做做"第4題,請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問(wèn):什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)"?你能給大家指指嗎?
想象一下,連出來(lái)會(huì)是什么圖形?請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,在書(shū)上完成。
集體核對(duì)。
提問(wèn):你畫(huà)出的是什么圖形?
談話(huà):如果給你四個(gè)點(diǎn),請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)出幾條?這就是"想想做做"第5題,在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
集體核對(duì),注意提示中間的兩條。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話(huà):今天,我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,你有什么收獲?
四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣
"估一估:哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢?引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn),選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度:安排了,三角形有三條線(xiàn)段圍成,有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段,請(qǐng)舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。然后從"估一估:哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí),引出:數(shù)學(xué)是科學(xué),大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,光憑直覺(jué)(眼睛觀(guān)察)是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 猜謎游戲
在上課前我給大家準(zhǔn)備了一道謎語(yǔ),請(qǐng)大家先讀一讀,再猜一猜。(多媒體出示謎語(yǔ))“一根根,一條條,編織毛衣少不了,有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著!保ň(xiàn))
二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段特點(diǎn)
1、初步感知
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察學(xué)具(毛線(xiàn)),提問(wèn):現(xiàn)在我們的桌上都有一根毛線(xiàn),觀(guān)察一下,它是什么樣的?你們能想辦法把這根線(xiàn)變直嗎?(2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)演示:你是怎樣做的?
(3)指出:小手捏住毛線(xiàn)的兩端,把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。【板書(shū):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段】
。4)小手伸出來(lái),跟老師一起來(lái)拉一拉,說(shuō)一說(shuō)。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成?
。5)把線(xiàn)拉直,說(shuō)明線(xiàn)段是直的。【板書(shū):直的】
2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
。1)把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段是從哪兒到哪兒呢?誰(shuí)來(lái)指一指??jī)墒帜笞〉牡胤,也就是線(xiàn)段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。
。2)提問(wèn):線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?【板書(shū):有2個(gè)端點(diǎn)】
。3)如果我這樣拿,這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒?(線(xiàn)的兩頭垂下)
同桌活動(dòng):互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
。4)變式判斷,師捏住線(xiàn)的兩端進(jìn)行變式,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。(先彎)問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?為什么?
。ɡ痹贀Q方向)問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?為什么可以看成線(xiàn)段?
3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
說(shuō)明:線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示(出示一條線(xiàn)段)。
追問(wèn):這個(gè)圖形就是什么?這條線(xiàn)段這兩端的豎線(xiàn)表示什么?
4、小結(jié)線(xiàn)段的特點(diǎn)。
提問(wèn):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段特點(diǎn)嗎?(線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)),請(qǐng)大家閉上眼睛想想線(xiàn)段是什么樣的?并和同桌說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?
5、判斷強(qiáng)化。
談話(huà):大家都知道線(xiàn)段的.特征了,那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
6、找線(xiàn)段
。1)講述:在我們身邊到處都可以看到線(xiàn)段,生活中很多物體的邊都可以看成線(xiàn)段。這有一個(gè)盒子。找一找,你覺(jué)得哪里可以看成線(xiàn)段?哪里可以看成它的端點(diǎn)?還有哪里也可以看成線(xiàn)段?下面就讓我們一起在教室里找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?并指出它的線(xiàn)段和端點(diǎn)。
小結(jié):我們剛才找出的一些物體的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),所以都可以看作線(xiàn)段。
三、操作比較 感受線(xiàn)段長(zhǎng)短
1.折線(xiàn)段 談話(huà):出示長(zhǎng)方形紙,這張長(zhǎng)方形紙上能找到線(xiàn)段嗎?這張紙上還隱藏著線(xiàn)段呢!看老師把它找出來(lái)。
演示:把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,這里的一條折痕也可以看作一條線(xiàn)段。操作:請(qǐng)你也來(lái)折一折,你能折出比這條線(xiàn)段段更長(zhǎng)一些的折痕嗎?你能折出比這條線(xiàn)段更短一些的折痕嗎?
說(shuō)明:小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!通過(guò)折一折,我們發(fā)現(xiàn)有些線(xiàn)段要長(zhǎng)一些,有些線(xiàn)段要短一些,線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的。
四、實(shí)踐嘗試 學(xué)習(xí)線(xiàn)段畫(huà)法
1.嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,線(xiàn)段是什么樣的呢?(直的,有兩個(gè)端點(diǎn))引導(dǎo):知道了線(xiàn)段是怎樣的圖形,想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段?學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)一條線(xiàn)段,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。然后展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
2.歸納畫(huà)法。
提問(wèn):你是怎么畫(huà)的?用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的呢?老師沒(méi)有直尺怎么辦?為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢?
指出:只要物體直的邊就可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段,一般都是沿著直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。請(qǐng)你利用直尺再畫(huà)一條比剛才長(zhǎng)一點(diǎn)或短一點(diǎn)的線(xiàn)段。
五、鞏固深化,應(yīng)用拓展
1.數(shù)一數(shù)。
剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)數(shù)線(xiàn)段。
出示題,指出:三角形是由三條邊圍成的,每條邊都是直的,兩邊相接的地方就是端點(diǎn),所以每條邊都是一條線(xiàn)段。三角形有幾條線(xiàn)段圍成的? 后面幾個(gè)圖形你也能數(shù)數(shù),說(shuō)說(shuō)是由幾條線(xiàn)段圍成的? 獨(dú)立完成后組織交流。提問(wèn):三角形有幾條線(xiàn)段圍成?正方形呢?五邊形和六邊形呢?你發(fā)現(xiàn)了什么? 指出:幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的。
2、畫(huà)一畫(huà)。
(1)教師在黑板點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),提問(wèn)能連接這兩點(diǎn)畫(huà)出一條線(xiàn)段嗎? 提問(wèn):小朋友想一想,連接兩點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段?還能畫(huà)嗎?(連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段)
(2)請(qǐng)看第4題。這里有三個(gè)點(diǎn),要求連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。想一想,什么叫“每?jī)牲c(diǎn)”?讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流畫(huà)成的是什么圖形。
。3)如果有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段? 讓學(xué)生學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題后交流和補(bǔ)充。
。4)如果有5個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)連一條線(xiàn)段,你能有順序地連一連嗎?看看連出了什么圖形?
總結(jié)評(píng)價(jià),延伸拓展
提問(wèn):今天你認(rèn)識(shí)了什么?線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?
導(dǎo)師點(diǎn)評(píng):
課堂調(diào)控,學(xué)生混亂時(shí)可用不同方式吸引學(xué)生注意,聲音的起伏,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)等。在學(xué)生集體回答時(shí),應(yīng)不予理睬,讓學(xué)生明白應(yīng)舉手回答問(wèn)題。
線(xiàn)段從直觀(guān)到抽象的過(guò)程有些倉(cāng)促,可多展示些生活中的線(xiàn)段,讓學(xué)生更容易接受。在要求學(xué)生找線(xiàn)段時(shí),可先讓一個(gè)學(xué)生示范,明確要求,使操作更規(guī)范流暢。在數(shù)封閉圖形的線(xiàn)段時(shí),學(xué)生說(shuō)到有幾個(gè)端點(diǎn)就有幾條線(xiàn)段,應(yīng)指出是封閉圖形,使說(shuō)法更準(zhǔn)確。折線(xiàn)段時(shí),學(xué)生自己也想到了,可讓學(xué)生自己先嘗試,再展示出不同的折法,發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段的長(zhǎng)短可以不同,方向也可以不同。
畫(huà)線(xiàn)段的時(shí)候應(yīng)先做示范,使學(xué)生學(xué)會(huì)更規(guī)范地畫(huà)線(xiàn)段。
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能連一條線(xiàn)段,這里可讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,找出第二條線(xiàn)段,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,理解更加深刻。并在畫(huà)前指出這兩點(diǎn)就是端點(diǎn)。出示三點(diǎn)時(shí),就明確每?jī)牲c(diǎn)的意思,便于四點(diǎn)的理解?稍谡n前進(jìn)行握手游戲,每?jī)蓚(gè)小朋友握一次手。
教學(xué)反思:
這節(jié)課需要組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作,課堂的組織應(yīng)該有條理,有規(guī)范的操作才能提高課堂效率。
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