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試論語文教師在課堂教學中的素質表現(xiàn)
實施素質教育有一個很重要的前提,那就是要造就一支高素質的教師隊伍。對于素質教育中的教師素質的要求,已多有論述。本文主要就語文教師在課堂教學中的素質表現(xiàn)作一點探討,期望廣大語文教師在平時的教學實踐中予以足夠重視并加強訓練,努力培養(yǎng)出出色的課堂教學素質,以利素質教育在語文課堂教學中得以真正落實。
一、語文教師在課堂教學中的基本素質
1、儀表教態(tài) 課堂中的教師形象必須合乎規(guī)范。教師應衣著整潔得體,儀表端莊,不能著奇裝異服,穿拖鞋、背心、打赤腳或涂口紅、染指甲。教態(tài)宜自然大方,舉止親切隨和,語言文雅。作為教師基本素質的表現(xiàn)之一,教師的儀表教態(tài)在課堂教學中對學生的注意力具有無形的控制作用,對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用,對師生的雙方情感具有無聲的導流作用。語文教師應從培養(yǎng)學生良好的意志品質、健康的審美情趣、積極的人際情感的高度來認識自己的儀表教態(tài),認真對待自己的儀表教態(tài)。
2、語言 積極推廣普通話,努力為學生創(chuàng)造學、說普通話的環(huán)境氛圍是語文教師應盡的職責。語文教師應在課堂教學中堅持使用普通話,力求讀音準確,吐字清晰,聲音宏亮,并能注意停頓、重音、語調、節(jié)奏等語言技巧。語文教師的課堂語言不僅要流暢,有條理,更要注入激情,有感染力。
3、書寫 如果說教師的課堂語言是給學生的禮物,那么教師的課堂板書也是給學生的禮物。作家魏巍在他的回憶性散文《我的老師》一文中說,蔡蕓芝先生寫字的時候,學生們也默默地看著她,連蔡先生握鉛筆的姿勢學生們都急于模仿�?梢娊處煹臅鴮憣W生有著多么巨大的影響。語文教師在課堂上板書的字應工整、規(guī)范、大方,不能出現(xiàn)錯別字,不能有筆順方面的毛病。
二、語文教師在課堂教學中的專業(yè)素質
1、朗讀水平 能說普通話,并不意味著就很有朗讀水平。語文教師的朗讀水平是其專業(yè)功底的一個表現(xiàn)。教師朗讀水平高,則其閱讀理解能力強,反之就低;教師朗讀水平高,則其對學生的吸引力就大,其教學魅力就強,反之,則其對學生的吸引力就小,其教學魅力就弱。因此,語文教師應努力提高自己的閱讀理解能力,在此基礎上,力求使自己的朗讀聲情并茂,能根據(jù)不同的文體不同的內容,讀出不同的節(jié)奏不同的情感,將學生帶入不同的境界,引導學生感受不同的意境美、語言美。
2、理解教材的能力 語文教師不僅要熟悉教材內容,對一些典范的名篇佳作記憶成誦,隨時能背,而且要能夠鉆深鉆透教材,對教材的內容、結構、語言作深入的鉆研,力求能鉆出自己準確的理解,獨到的理解。否則,教師對教材的理解、分析很可能是浮光掠影式的,走馬觀花式的,不可能出新意,有深度,甚至連準確度也難以保證。語文教師不能總是啃別人嚼過的饃,而應形成自己鉆研教材的真功夫,對教材要能常教常新。
3、駕馭教材的能力 語文教師要能夠根據(jù)不同的教學對象及其不同發(fā)展階段的實際接受水平,對教材作出大膽合理的取舍,要能夠胸懷教材全局與學生的發(fā)展需求,對教材的構成體系與單元課文的組合作出積極恰當?shù)恼{整與補充,從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學重點、難點與基點,逐步引導學生步入知識的王國,讓學生學會求知。在課堂教學中,教師既要放得開,古今中外的各種材料能廣征博引,為我所用,又要收得攏,教學目的能集中,這樣處理教材便達到了駕輕就熟的境地。
三、語文教師在課堂教學中的藝術素質
1、課堂機智 教師的課堂機智包括兩方面的內容:一是指教師臨堂發(fā)揮的靈感教學,即教師能敏銳地捕捉學生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花,即時對課堂教學內容或教學節(jié)奏或教學方法加以“妙手偶得”的靈活處理;二是指教師對課堂上的突發(fā)事件能以巧妙的手段加以淡化或轉化處理,將教學引向深入。無論是教材學習方面的機智處理,還是意外事件方面的機智處理,要想處理得巧妙、圓滿,都需要教師具有一定的教學藝術修養(yǎng)。語文教師的課堂教學藝術很大程度上表現(xiàn)在其課堂機智的運用發(fā)揮上。因此,語文教師不僅要有廣博的知識,豐富的情感,而且還要有敏捷的思維力,靈活的決策力,努力培養(yǎng)出色的課堂機智。
2、創(chuàng)新求美能力 語文教師要上出富有才氣、富有魅力的高水平的課來,能給學生以藝術的熏陶與美的享受,真正成為學生求知與做人的良師益友,一定得具有創(chuàng)新求美的過硬素質。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力,有助于激活課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機。因為學生在教師的引領與點撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此,教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶。
四、語文教師在課堂中的思想素質
1、面向全體的觀念 要真正面向全體學生,著眼于學生的主動發(fā)展,不能只側重于教師作用的發(fā)揮,強占學生的主體地位。語文課堂常常有這樣的現(xiàn)象,當學生朗讀不太好的時候,干脆再不要學生讀了,老師包讀包講;怕學生耽誤上課時間,本來要讓學生上黑板注音、解詞的,最后由老師代替了;本來要讓學生找出人物的外貌、語言、動作,并分析歸納人物的性格特點的,但事實上只讓學生找了人物外貌,其余的全由老師包辦了;提出了某個問題,本來可以讓學生思考、討論的,但并不給學生足夠的時間去做,最終只是老師的自問自答。這些現(xiàn)象都是長期應試教育的結果,必須加以徹底的改變,要真正把學生當作學習的主人,還學生以課堂教學的主體地位。
2、民主平等的觀念 語文教師應在課堂教學中樹立民主平等的觀念,要尊重學生,信任學生,而不能挫傷學生的自尊心,打擊學生的積極性。一些教師低估學生的能力,不能對學生予以充分的信任,不讓學生充分參與學習活動,學生沒有自由討論、自由發(fā)表意見的機會。結果,教師成了課堂的唯一主宰,語文課堂變成了教師居高臨下向學生施舍知識的場所。更有甚者,個別教師不尊重學生,隨意指責學生、貶損學生,挫傷學生的自尊心、進取心,給學生造成心理上的陰影。這種家長制、霸道者的教風與素質教育格格不入,應予以徹底擯棄,要代之以民主平等的態(tài)度真誠關心學生,愛護學生。
3、寓道于文的觀念 語文教師要能結合教材內容,密切聯(lián)系社會生活,自然恰當?shù)囟皇巧驳貙W生進行健康的思想政治教育。語文教學的思想性應該是鮮明突出的。要能夠自然而準確地滲透思想教育于教學過程中,教師對教材的鉆研程度與理解水平,當然是一個原因。但更為根本的原因則是教師本人的思想覺悟、道德情操。不注意加強政治學習、提高自身修養(yǎng)的語文教師,片面強調傳授知識而忽視培養(yǎng)學生良好的道德情操的語文教師,都到了應該清醒的時候了,都應該重新樹立寓道于文的教學觀念,努力提高自身政治思想素質,自覺加強對學生的思想教育。
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