《向青春舉杯》教參[蘇教版]

《向青春舉杯》教參
 
一、專題內(nèi)涵解說(shuō)
    青春，是人類生命激情的贊歌，是人生意識(shí)日益覺(jué)醒、情感世界日益豐富多彩的歲月，是以挑戰(zhàn)者姿態(tài)迎接一切的年齡，是人理性地追問(wèn)生命旅程方向的季節(jié)。十六七歲更是一個(gè)特殊的生命驛站，成長(zhǎng)的歡樂(lè)與煩惱，人生的感悟與夢(mèng)想，在這里匯成了一支獨(dú)特的青春旋律。處在青少年階段的高一學(xué)生，應(yīng)該在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，編織人生的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是青少年實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的路徑，只要學(xué)生敞開(kāi)心扉，用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話，去感悟，收獲的就不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是情感的豐富、心靈的充實(shí)、人生的頓悟。本專題在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程在促進(jìn)人全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
    本專題分為三個(gè)板塊�！耙髡b青春”萃集了一組不同時(shí)代歌唱青春的詩(shī)作，指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命，體驗(yàn)青春的激情，明確青春的使命。“體悟人生”選擇高中學(xué)生感興趣的人生話題作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)情景，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)感悟青春話題。“設(shè)計(jì)未來(lái)”從未來(lái)層面設(shè)計(jì)了一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義、人生道路的思考，嘗試在多夢(mèng)的季節(jié)規(guī)劃人生。青春成長(zhǎng)中，需要有陪伴自己的心靈摯友和精神家園，“積累與運(yùn)用”安排“尋覓青春經(jīng)典”的課外閱讀活動(dòng)，希望學(xué)生通過(guò)課外閱讀盡早擁有一本或一組“青春經(jīng)典”，從而為自己的青春生命增添“智慧軟件”。
                  
二、教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)；能夠說(shuō)出自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立積極向上的人生理想。
  2、學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受。
    3、學(xué)生知道朗讀的特點(diǎn)，能夠用流暢的普通話和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)文本的思想感情和自己的理解、感受。
    4、學(xué)生能夠養(yǎng)成借助記錄要點(diǎn)等方式傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地在討論時(shí)交流、表達(dá)。
    5、學(xué)生能夠把握書(shū)信體文章.寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)；部分學(xué)生嘗試過(guò)詩(shī)歌.寫(xiě)作實(shí)踐。
    6、學(xué)生能夠根據(jù)自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物。
    其中前三項(xiàng)為教學(xué)重點(diǎn)。
 
三、專題內(nèi)容解析
沁園春 長(zhǎng)沙
    這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，于深秋時(shí)節(jié)重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
    這首詞分為上、下兩片。
  獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 
    點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和寫(xiě)景抒情的獨(dú)特環(huán)境。意思是：在深秋季節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水奔流不息，滔滔向北。
    看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
    描繪了詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭所看到的色彩絢麗的秋景圖。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征來(lái)描繪，為下面抒情烘托了背景，渲染了氣氛。從江邊遙望群山，重重疊疊的樹(shù)林都染上了紅色；近看滿江的秋水碧綠清澈，許多船只爭(zhēng)著在水上行駛。雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)空，迅猛矯�。霍~(yú)兒在清澈的水中輕快地游動(dòng)。自然萬(wàn)物在秋日里竟相呈現(xiàn)自然的生命狀態(tài)。
    悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
    面對(duì)一派生機(jī)勃發(fā)的天地自然，32歲 
    風(fēng)華正茂的青年政治家不由深思而感慨。一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集，而一個(gè)“問(wèn)”字，則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰(shuí)來(lái)主宰這一問(wèn)題的追問(wèn)，表現(xiàn)詩(shī)人的胸懷與抱負(fù)。大意是：面對(duì)廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠(yuǎn)的思索感慨之中，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問(wèn)，是誰(shuí)主宰著事物的盛衰消長(zhǎng)呢？
    上片重寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“榮枯興衰”由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
    攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
    這是詩(shī)人故地重游自然勾起的對(duì)往事的回憶。大意是：曾經(jīng)帶著許多的青年伙伴來(lái)到這里游覽，回想從前，度過(guò)了很多不平常的斗爭(zhēng)歲月。
    恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    這幾句形象地概括了青年時(shí)期的毛澤東雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概。那時(shí)候，同學(xué)（泛指毛澤東的青年伙伴）正當(dāng)年輕，風(fēng)采才華正當(dāng)旺盛；意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。指著江山，評(píng)論國(guó)家大事，.寫(xiě)作慷慨激昂的文章，把當(dāng)時(shí)的反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土一般。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
    以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題的巧妙回答。大意是：還記得嗎，到水流的中央游泳，激起的浪花，阻擋住了飛快行駛的船只。
    下片重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：以天下為己任，有著肩負(fù)國(guó)家興亡、主宰民族命運(yùn)的壯志豪情。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。
    這首詞一掃舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景充滿生命的活力。對(duì)壯麗山河的描寫(xiě)，不僅抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的感情，也表現(xiàn)出了詩(shī)人主宰山河的壯志。
    這首詞運(yùn)用了多組對(duì)比使其所描繪的形象更加鮮明�！叭f(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對(duì)比，“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”是動(dòng)態(tài)的對(duì)比，風(fēng)華正茂的“同學(xué)少年”與被詩(shī)人視為糞土的“萬(wàn)戶侯”是明比，“萬(wàn)類”的自由與民生的壓抑是暗比。
    這首詞在語(yǔ)言運(yùn)用上精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如以“萬(wàn)”言山之多，以“遍”寫(xiě)紅之廣，“擊”字形象地寫(xiě)出了雄鷹矯健的身姿，“翔”則生動(dòng)地描繪了游魚(yú)在水中自由自在，輕快自如的神態(tài)。
 
致青年公民
    這是詩(shī)人郭小川1955至1956年以“致青年公民”為總題寫(xiě)的七首組詩(shī)中的第一首，也是一首頗具號(hào)召力、影響力的政治抒情詩(shī)。這首詩(shī)最初發(fā)表在1955年10月《人民文學(xué)》上。1955年，全國(guó)青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子大會(huì)召開(kāi)，詩(shī)人懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和火一般的戰(zhàn)斗激情，寫(xiě)了這首詞，號(hào)召和鼓勵(lì)青年積極響應(yīng)時(shí)代的召喚，投入火熱的斗爭(zhēng)，勇敢地挑起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，完成先輩未竟事業(yè)，為改造大自然、創(chuàng)造新生活做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。原詩(shī)較長(zhǎng)，選入教科書(shū)時(shí)作了刪節(jié)，主要?jiǎng)h除了與當(dāng)時(shí)政治背景聯(lián)系較多的內(nèi)容。
    第1節(jié)用稱呼轉(zhuǎn)變的方式，點(diǎn)明了題意。青年人的身份，不應(yīng)該再稱作“年輕人”，不僅因?yàn)椤版矣蔚耐�年”已�?jīng)過(guò)去，更是因?yàn)橐呀?jīng)成為“祖國(guó)的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經(jīng)成為社會(huì)人，因而應(yīng)該勇敢地?fù)?dān)負(fù)起祖國(guó)、社會(huì)賦予的歷史重任。
    第2、3節(jié)號(hào)召青年人“投入火熱的斗爭(zhēng)”，表明了全詩(shī)的主旨。詩(shī)人先以假設(shè)句委婉地告誡青年人不要一味單純、天真，接著一轉(zhuǎn)提醒他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到前進(jìn)的道路上將會(huì)面臨許多困難、挫折。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，第3節(jié)很自然地將詩(shī)歌推向第一個(gè)抒情高潮。詩(shī)人充滿深情地表現(xiàn)了時(shí)代的特征，“它的每一秒鐘都過(guò)得極不平靜，/它的土地上的每一塊沙石都在躍動(dòng)……”我們的生活充滿了矛盾、斗爭(zhēng)，也充滿了激情、新生，火熱的時(shí)代正召喚青年人投入火熱的斗爭(zhēng)，而且這種“斗爭(zhēng)”具有鮮明的時(shí)代特征與人生意蘊(yùn)，“斗爭(zhēng)這就是生命，/這就是最富有的人生”。 
    第4至6節(jié)，詩(shī)人從未來(lái)、歷史、現(xiàn)實(shí)三個(gè)角度進(jìn)一步拓展和深化主題。從未來(lái)看，時(shí)代的發(fā)展決定了青年人必須擔(dān)負(fù)起重大的任務(wù)；從歷史看，前輩開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)還沒(méi)有完成，青年人必須“加倍地英勇”，“以竟全功”；從現(xiàn)實(shí)看，祖國(guó)還處在貧窮落后之中，改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。雖然在半個(gè)世紀(jì)后看或許能指出一些時(shí)代的局限性，比如，處理人和自然關(guān)系時(shí)，明顯地強(qiáng)調(diào)“人定勝天”的思想，強(qiáng)調(diào)自然聽(tīng)從人類的命令而未能注意遵循自然規(guī)律等，但超越這些局限來(lái)解讀，我們?nèi)詰?yīng)肯定獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)、改變落后面貌的那種激情、那種責(zé)任感和使命感。
    最后一節(jié)從祖國(guó)和自我的角度提醒青年人明白：祖國(guó)和我們的命運(yùn)息息相關(guān)，我們貢獻(xiàn)給祖國(guó)的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透著人文關(guān)懷，便于讀者接受。
     馮牧在《郭小川詩(shī)選•代序》中這樣高度評(píng)價(jià)郭小川的創(chuàng)作：“他的詩(shī)篇，他的歌，使我們看到了時(shí)代前進(jìn)的腳步，使我們聽(tīng)到了時(shí)代前進(jìn)的聲音。” 
    這首詩(shī)，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著時(shí)代的光輝。詩(shī)人以議論入詩(shī)，于感情洶涌中閃射出時(shí)代精神的光芒，使詩(shī)歌成為響亮的戰(zhàn)鼓，時(shí)代的號(hào)角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應(yīng)�？梢哉f(shuō)，化小我為大我，充滿強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，洋溢著真摯的革命激情，這正

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