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第六冊：陌上桑
學(xué)習(xí)目標：（一）知識目標
1．進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)讀這首民歌。
2．通過咀嚼民歌的語言，體會作者所表達的思想情感。
3．掌握“漢樂府”常識。
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1．通過對“漢樂府”常識的了解和語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。
2．通過對詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生一定的想象能力。
3．通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。
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1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美我國古代勞動婦女對封建官吏的卑劣可恥行為的憎恨。
2．通過領(lǐng)會詩歌的語言，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的感情。
擴展資料：
一、樂府詩簡介
樂府原是漢代掌管配制樂譜、收集歌詞的專門官署，后人將漢代樂府機關(guān)所采編并演唱的詩簡稱作樂府。漢樂府最具思想意義和文學(xué)價值的部分是從民間搜集的歌詞，我們所說的漢樂府，一般是指漢樂府民歌。漢樂府民歌的創(chuàng)作精神，班固在《漢書·藝文志》中歸結(jié)為八個字：“感于哀樂，緣事而發(fā)�！碧莆宕郧暗臉犯娭饕珍浽谒稳斯凰帯稑犯娂分�，這是一部收錄樂府詩最為完備的詩歌總集。漢樂府中兩篇最著名的五言敘事詩是《古詩為焦仲卿妻作并序》和《陌上�！�，其中《古詩為焦仲卿妻作并序》是長篇敘事詩。
二、漢樂府的藝術(shù)特色
（1）漢樂府在藝術(shù)表現(xiàn)上的最突出特色，是敘事成分的增強。首先，漢樂府中出現(xiàn)了《陌上�！贰ⅰ豆旁姙榻怪偾淦拮鞑⑿颉返韧暾臄⑹略�，對我國敘事詩的發(fā)展起了有力的推動作用，標志著我國敘事詩的一個新的、更趨成熟的發(fā)展階段的出現(xiàn)。其次，漢樂府中某些抒情詩，也帶有很強的敘事性；這些詩歌往往抓住富有特征的生活片斷來即事即景進行抒情，具有生動真切的藝術(shù)效果。
�。�2）漢樂府藝術(shù)上的又一特點是。在敘事或帶有敘事性的作品中，對話描寫大量出現(xiàn)，還時常出現(xiàn)對人物動作的細節(jié)描寫，都對塑造人物形象、展開故事情節(jié)和表現(xiàn)作品主題起了很好作用。
�。�3）漢樂府的語言率直自然，表現(xiàn)出民歌民謠特有的清新質(zhì)樸的風(fēng)格。
三、《陌上�！啡�
一曰《艷歌羅敷行》�！豆沤駱蜂洝吩唬骸啊赌吧仙！犯枭{(diào)。古辭《艷歌羅敷行》《日出東南隅篇》。”崔豹《古今注》曰：“《陌上�！氛撸銮厥吓�。秦氏，邯鄲人有女名羅敷，為邑人千乘王仁妻。王仁后為趙王家令。羅敷出采桑於陌上，趙王登臺見而悅之，因置酒欲奪焉。羅敷巧彈箏，乃作《陌上桑》之歌以自明，趙王乃止�！薄稑犯忸}》曰：“古辭言羅敷采桑，為使君所邀，盛夸其夫為侍中郎以拒之�！迸c前說不同。若陸機“扶桑升朝暉”，但歌美人好合，與古詞始同而未異。又有《采�！�，亦出於此。
四、關(guān)于《陌上�！匪枷胍饬x的討論
漢樂府名篇《陌上桑》，作為傳統(tǒng)的語文教材，歷來被認為是一個“采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事”（人教版初中《語文》第六冊《陌上桑》“閱讀提示”）。
《教師教學(xué)用書》（人教版初中語文第六冊）中是這樣分析的：
“《陌上�！凡捎脩騽∈址▉斫衣督y(tǒng)治階級的荒淫無恥，同時塑造了一個堅貞美麗的農(nóng)家女子形象。
詩中反映的社會現(xiàn)實是頗為深刻的。封建社會里婦女地位低下，她們被視為男子的附屬品，特別是有姿色的女子，往往成為權(quán)勢者的獵物、玩物。本篇的主人公不畏權(quán)勢，勇于斗爭又善于斗爭，戰(zhàn)勝了對方，維護了婦女的尊嚴。全詩洋溢著樂觀氣息，結(jié)尾帶有喜劇色彩�！�
不能說這種分析毫無道理，但這樣的分析毫無疑問是沿用了我們長期以來習(xí)以為常的左傾思想，站在“階級”的高度，戴著有色眼鏡，來審視作品的。如果我們摘掉有色眼鏡，換一個角度來分析，就會發(fā)現(xiàn)上面的分析過于牽強，甚至自相矛盾。
第一，關(guān)于女主人公的身份。教材說“羅敷”是一位“少婦”有些武斷。從詩中很難判斷“羅敷”是姑娘還是少婦。盡管詩歌第三段中說“羅敷自有夫”，但那完全可以看作是“羅敷”拒絕太守求愛（或者斥責(zé)太守調(diào)戲）的托辭，不能作為判斷其為少婦的理由。而從詩歌的第一段看，“羅敷”更像一位姑娘�！叭粘鰱|南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。”字里行間流露出一種非常的驕傲與自豪：“秦氏樓”出了這么一位美貌的姑娘，不僅是她本人的驕傲，更是我們?nèi)迦说尿湴�。如果換成一位少婦，感情上恐怕就不是那么回事了。正如現(xiàn)在的流行歌曲所唱的“村里有個姑娘叫小芳”，如果換成“村里有個少婦叫小芳”，還能流行嗎？所以，愚以為把詩中的女子看作一位姑娘，更符合詩的本意，也符合民歌的傳唱心理：人們更希望美貌的女子是一位待嫁的姑娘，而不希望她是一位名花有主的少婦。
第二，關(guān)于該詩的主旨。教材的“閱讀提示”說是“采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事”，教參說是“采用戲劇手法來揭露統(tǒng)治階級的荒淫無恥，同時塑造了一個堅貞美麗的農(nóng)家女子形象”�？墒�，縱觀全詩卻很難得出這樣的結(jié)論。全詩共三段，第一段寫羅敷的美貌，第三段寫羅敷對“太守調(diào)戲”（實為求愛）的回答，涉及“使君”（即太守，相當于現(xiàn)在的市長）的只有第二段共6句話55個字。前五句說使君被羅敷的美貌所打動，停下車來不走了，并派手下去打聽這么漂亮的姑娘是誰家的，年齡多大了。全詩表現(xiàn)“太守調(diào)戲采桑少婦”和“統(tǒng)治階級荒淫無恥”的詩句只有第六句共10個字：“使君謝羅敷：‘寧可共載不？’”這句詩能說明太守在調(diào)戲羅敷嗎？頂多說明這位太守有些輕浮和草率，見了人家的漂亮姑娘，就貿(mào)然求愛。但一個“謝”字和“寧可共載不”的語氣，足以說明這位太守的求愛方式還是很含蓄、很文雅、很有君子風(fēng)度的。如果說“封建社會里婦女地位低下，她們被視為男子的附屬品，特別是有姿色的女子，往往成為權(quán)勢者的獵物、玩物”的話，那么，作為一郡之守，要娶一位毫無地位可言的民女，讓手下直接抓走就是了，何必那么羅嗦、那么溫文爾雅的“寧可共載不”？當然，筆者這樣分析，并不是說太守就沒有調(diào)戲民女的意圖，更不是說統(tǒng)治階級不荒淫無恥。（統(tǒng)治階級的荒淫無恥是由其統(tǒng)治地位決定的，任何時代的統(tǒng)治階級都有“荒淫無恥”的通病；至于太守是否調(diào)戲民女，則要看太守的個人素質(zhì)和思想道德水平，因為無論那個時代的統(tǒng)治階級中，都不乏無恥之徒，也不乏謙謙君子，所以不能一概而論。）筆者想要說明的是，該詩的主旨，不是什么“采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事”（太守真要調(diào)戲的話她拒絕的了嗎�。�，更不是什么“揭露統(tǒng)治階級的荒淫無恥”，而是塑造了一位民眾理想的美女形象。這位美麗絕倫的姑娘，不僅容貌出眾，而且聰慧幽默、品行高潔。她的美麗，不僅令行者“下?lián)埙陧殹�，讓少年“脫帽著巾肖頭”，使“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷”，就連位高權(quán)重的“使君”都“五馬立踟躕”，甚至低聲下氣的請求“寧可共載不”。可以想象，行者、少年、耕者、鋤者，也不是不想“共載”，而是自慚形穢，可望而不可及，只能看看而已；而作為一郡之守的“使君”，則自以為有“共載”的條件，所以才主動向前求愛。也正是由于“使君”的求愛（或曰調(diào)戲）才使姑娘的另一種美麗——心靈美得到充分的展現(xiàn)：面對“使君”求愛，她斷然拒絕，而且拒絕得有理有力，機智中不乏幽默：你有老婆，我有丈夫。我的丈夫并不比你差，也是一位“市長”，而且長得很漂亮（言下之意：比你強多了）。很顯然，姑娘的拒絕實為機智的敷衍之辭（真有這樣的夫君，她還用采桑嗎？），但已足以表明姑娘的不慕虛榮、不畏權(quán)貴和她的勇敢機智、幽默風(fēng)趣。由此可見，“使君”的出現(xiàn)，使姑娘的形象更加完美，“使君”不過是詩作者塑造這位理想的美女的一個陪襯、一個道具而已。
至于教參說的“本篇的主人公不畏權(quán)勢，勇于斗爭又善于斗爭，戰(zhàn)勝了對方，維護了婦女的尊嚴。全詩洋溢著樂觀氣息，結(jié)尾帶有喜劇色彩。”則純屬主觀臆斷。詩歌以羅敷的致詞戛然而止，并無下文。作為一首配樂歌唱的民歌，至此已完成了對理想姑娘的塑造，也無需下文。但就詩歌本身而言，我們不能說她“戰(zhàn)勝了對方，維護了婦女的尊嚴”，更不能說“結(jié)尾帶有喜劇色彩”。如果允許合理想象的話，那么，我們完全可以想象得出羅敷的致詞是沒有多少威懾力的。假如“使君”是一位謙謙君子，也許會就此罷休；如果是一位“荒淫無恥”的好色之徒（這種可能性很大），后果則不堪設(shè)想。所以，僅憑羅敷的一段致辭，就妄言她“戰(zhàn)勝了對方，維護了婦女的尊嚴”，并斷言“結(jié)尾帶有喜劇色彩”，是缺乏說服力的，而且與上文“封建社會里婦女地位低下……往往成為權(quán)勢者的獵物、玩物”的分析自相矛盾。
長期以來，我們的教材、教參編寫者們由于受“傳統(tǒng)思想”的束縛和“習(xí)慣勢力”影響，對作品的介紹往往不是采取實事求是的態(tài)度進行客觀的分析，而是根據(jù)“形勢”的需要，把現(xiàn)時的政治思想觀念和個人的態(tài)度強加在作品身上，貼上一些政治標簽，使原作的主題思想、感情色彩、藝術(shù)趣味都走了調(diào)、變了味。而我們廣大語文教師也習(xí)慣于照本宣科、人云亦云，把語文教學(xué)搞得僵化，生硬，干干巴巴，使語文教學(xué)失去了應(yīng)有的情趣和魅力。這就難怪學(xué)生討厭我們的語文課了。時代已進入二十一世紀，語文教學(xué)要與時俱進，該是拋棄“傳統(tǒng)思想”和“習(xí)慣勢力”，還作品以本來面目、還語文教學(xué)以應(yīng)有魅力的時候了。
薄見淺識，不知當否，請名家指教。
四、擴展閱讀
陌上桑
曹操
駕虹霓，乘赤云，登彼九疑歷玉門。
濟天漢，至昆侖，見西王母謁東君。
交赤松，及羨門，受要秘道愛精神。
食芝英，飲醴泉，柱杖桂枝佩秋蘭。
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