（蘇教版）《綠》
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《沙漠中的綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。
一、對比教學，引起震撼。
一上課，我就板書“沙漠”，問學生：沙漠是怎樣的一番景象？默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象？默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子’？”的問題引領學生深入文本。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的'，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
三、利用文本，進行教育
利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
四、拓展延伸，讀寫結合。
積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗。在這堂課上，我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道——旅行歸來向人們介紹“沙漠中的綠洲”，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學生內(nèi)在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，為學生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業(yè)反饋來看，確實取得了較好的教學效果。
（蘇教版）《綠》3
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！甭犞瑢W們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個繁榮的.城市�！甭牭竭@里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……
學生興味盎然地學習，這節(jié)課取得了很好的教學效果。
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課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環(huán)境，建設美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書，不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的：
先讓學生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風韻。然后結合文中插圖，展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學中，我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始，學生只會說這兩個詞語的意思，我引導學生：樹多嗎？長勢怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開滿鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的.…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說的？如此教學，“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學生口中、心中變得更為生動，枯燥的文字變得靈動了。
此教學經(jīng)歷了三個環(huán)節(jié)：讀中感知語言——描述內(nèi)化語言——贊嘆升華語言。教學層層深入，讓書讀得實、讀得活。
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教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．會用縱橫交錯、適宜造句。
4．借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示沙漠的圖片。
哪些同學了解沙漠?誰能說說沙漠的特點?
2．板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1．范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2．自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
[4]
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
�、軜顺龈髯匀欢蔚男蛱枺胂朊總�自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
�、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎(sh??)羅(lu??)劣(li??)適（sh??）侍（sh??）良（li??ng）
�、跈z查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯不毛之地
�、蹤z查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲那是城市。
地上沒有片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
夸、劣、宜是上下結構的字，不要寫得太長。
價、漂、侍是左右結構的字，不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業(yè)
1．描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2．抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1．給帶愕淖盅≡裾?返畝烈簟?br>霎(s??sh??)時惡劣(l??li??)良（li??ngni??ng）好侍（sh??s??）弄適(s??sh??)宜
二、細讀課文
1．細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用星羅棋步說一句話。
(4)指導朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2．細讀第2～6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的`一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
�、诶斫庹n文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號，用畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
�、诶斫馔洹�
a、指名說說當?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)
b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽買來、挖去、填土、埋下等詞，同時理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語)
[4]
c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了才）引導用有了才練習說話。
�、壑笇Ю首x。
(3)細讀第46自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
�、谀x課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
�、劬毩暩星槔首x。(邊讀邊感悟：通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語的朗讀，體會阿聯(lián)酋人民愛護花草樹木的情感)
3．細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1．有感情地朗瀆課文。
2．比一比，再組詞。
澆()漂()侍()宜()
燒()飄()待()宣()
3．照樣子，寫詞語。
白茫茫()()()
千干凈凈()()()
4．寫出近義詞。
培植()適宜()美麗()侍弄()
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教學目標
1、讓學生掌握割補法計算組合圖形的面積。
２、培養(yǎng)學生應用有關測量和面積計算的知識和技能，在現(xiàn)實情況中合理、靈活地應用相關數(shù)學知識和方法的.能力。
３、培養(yǎng)學生的估算能力，激發(fā)學生的學習興趣，再次感受數(shù)學知識和方法的價值。
教學重難點
計算組合圖形的面積。
課前準備
小黑板和多媒體展臺
教學過程
一、想想算算：
1、出示右圖，要求學生算出它的面積：
�。�1）小組交流：你準備怎樣計算？
�。�2）學生匯報： 15m
①可以看成一個長方形和一個梯形 ②從一個長方形中去掉一個梯形
�。�3）任選一種方法進行計算：
二、鞏固練習：
求下面圖形的面積：
三、畫一畫：（第27頁畫畫算算）
學校準備建一個新的花圃，在方格紙上劃出花圃的形狀并計算出面積。
四、實地測量：（第27頁量量算算）
在校園里找出一塊合適的空地，參照上面畫出的形狀進行實地測量。
五、全課。
（蘇教版）《綠》7
實驗目的
探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進行光合作用。
教學目標
1．知道綠色植物通過光合作用制造有機物。
2．運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點難點
重點：知道綠色植物通過光合作用制造有機物。
難點：運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
實驗關鍵
讓學生嘗試設計實驗，并掌握一定的實驗操作技能。
實驗器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學過程
1.導入
師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們�？梢赃@樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)�？梢姡G色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我們能不能用實驗來探究一下？
2.實驗：綠葉在光下制造有機物
師：昨天讓大家按P119實驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。
生：完成實驗。
學生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學生乙將酒精倒入小燒杯中。
學生丙準備酒精燈，并點燃酒精燈。
學生丁準備清水，并漂洗葉片。
學生戊滴加碘液。
師：通過實驗及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來共同討論在實驗過程中遇到的一些問題及細節(jié)。教師同時用投影打出小組討論提綱：
1．為什么把盆栽的天竺葵在實驗之前要在黑暗處放一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？
3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4．加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結果說明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問題。
小組1回答問題1：實驗前把盆栽的.天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，這樣實驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實驗過程中制造的，而不可能是葉片在實驗前貯存的。
小組2回答問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸邸�
小組3回答問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的沸點比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。
小組4回答問題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機物淀粉。通過實驗可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，而遮光部分未變藍色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。
�。ǜ餍〗M可相互補充、完善）
3.課堂
師：通過實驗我們可以得到什么結論？
生：結論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實驗手冊。
板書設計
探究綠葉在光下制造有機物
結論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
教后反思
1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較
（蘇教版）《綠》8
【教學目標】
1.在快速閱讀中，捕捉有價值的信息。
2.學習本文運用多種說明方法突出主題的寫作技巧。
3.了解“綠墻”的創(chuàng)意和價值。
【教學重難點】
1.聯(lián)系生活實際，了解“綠墻”的價值。
2.通過閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護方面的價值：綠化美化城市、保護生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等。
【教學過程】
一、導入新課
1.教師播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學生思考：“聽著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？”
學生自由發(fā)表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來學習宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市風行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請學生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語，掃清字詞障礙。
2.引導學生讀第1、2兩個自然段，明確中國圍墻的特點。
提問：這些數(shù)字給你一種什么感覺？你是否曾經(jīng)想過？作者是如何形容的？
3.引導學生閱讀3、4兩個自然段，體會外國圍墻與中國圍墻的不同之處。
4.引導學生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問題：
（1）這幾段與3、4兩段是什么關系？
（2）作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的？
（3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？
（4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環(huán)境保護方面有什么樣的價值？
�。�5）文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
6.小結性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認為現(xiàn)代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結后強調(diào)，我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環(huán)保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規(guī)劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明清楚，用了一些說明方法，請學生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學生討論交流）
作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等
�。�1）作比較
從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。
�。�2）舉例子
作者為了說明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說明澳大利亞
教案《蘇教版九年級語文上冊《環(huán)球城市風行綠墻》教案》，
的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更加具體可感。
�。�3）列數(shù)字
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
�。�4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說一說
師：“或許有的.同學會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色�！�
請學生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。
�。�1）語言準確嚴密
①綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。
�、谥袊䦃σ延袔浊隁v史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無多大作用。
“多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。
�、圻@種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進，強調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。
（2）語言生動形象，有情趣
�、倨鰤鹃T的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
擬人：生動形象，充滿情趣�！按箳臁睖蚀_地寫出了形態(tài)�！扒嗖恕薄ⅰ磅r花”色彩鮮明。
②“綠場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。
四、課堂小結
在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學的是利用綠色圍墻來美化環(huán)境，同學們對這個顯得日益重要的環(huán)保問題的看法有什么好的建議或者觀點嗎？
五、拓展延伸
有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內(nèi)涵，你怎么看？用筆寫下來。
六、板書設計
（蘇教版）《綠》9
教學目標
◆知識與能力
1.了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。
2.體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。
3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。
◆過程與方法
1.介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。
3.設計問題，結合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。
4.結合作者的身世，引導學生加深對本文內(nèi)涵的理解。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。
2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。
教學重，難點及突破
★重點
1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。
2.體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。
3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。
◆難點
1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
2.結合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。
◆教學突破
1.發(fā)揮學生的想象力，分組討論“我心中的綠”。
2.通過講解，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。
教學準備
◆教師準備
1.課前將學生分組，提出預習內(nèi)容和要求，讓學生查找有關贊美綠的文章，并將本文與之進行比較;查找有關抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。
2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。
◆學生準備
1.練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較;標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。
2.復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。
教學步驟 (第1課時)
教學流程設計
教師活動
1.以人們對綠的認識導入新課。
2.朗讀教學，指導學生正確地朗讀課文。
3.組織學生探究作者的用詞技巧。
4.提出相關問題，引導學生回答。
學生活動
1.進入新課學習。 2.學習有感情地朗讀散文。
3.探究作者的用詞技巧。 4.體會作者的感情變化，并思考原因。
一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)
教師活動
1.提出上節(jié)課所學的有關散文的知識，并請學生回答。
2.總結學生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入新課。
3.結合學生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4.給學生3—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。
學生活動
1.根據(jù)所學內(nèi)容，積極回答教師的提問。
2.積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。
3.結合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當時社會歷史狀況的認識;注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。
二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動
1.提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?
2.讓一位學生朗讀第五段，引導學生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。
3.提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?
4.引導：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的`念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學們思考。
5.提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?
作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?
學生活動
1.思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2.把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。
3.回答教師的提問，結合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。
4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸�！�，作者太愛綠了，以致于想占有它。
5.用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。
三、組織討論.分析作者的感情變化(約 分鐘)
教師活動
“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學生結合自己的生活體會，談談對這句話的看法。
學生活動
小組討論，代表結合自己的生活經(jīng)驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師活動
1.引導學生復習上課時教學內(nèi)容，進入新課。
2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。
3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。
4.引導學生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。
學生活動
1.復習上課時所學知識,進入新課。
2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。
3.聽講，把握文章的主旨。
4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。
一、朗讀本文，復習已學內(nèi)容，進入新的學習(約 分鐘)
教師活動
1.通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，以適當?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。
2.引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。
學生活動
1.認真配合教師，在讀的過程中，溫習上節(jié)所學的內(nèi)容。
2.暢所欲言，結合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學生討論.分析課文(約 分鐘)
教師活動
1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?
2.結合學生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。
3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)
4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情?
學生活動
1.展開討論，回答：作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動了。
2.通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。
3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)
4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。
三、教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約 分鐘)
教師活動
1.分析本文作者的語言特點，結合學生難以理解的字句進行分析說明。
2.總結全文，對于敘事散文的一般特點進行總結和歸納，并與抒情散文進行比較，使學生了解其區(qū)別。
學生活動
1.結合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。
2.把本文與以前學的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。
本節(jié)總結
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。
課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。
教學探討與反思
通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。
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