菜園小記 示例

菜園小記 教學(xué)設(shè)計示例
素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。

2．了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。

(二)能力訓(xùn)練點

1.學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。

2．學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。

(三)德育滲透點

勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。

(四)美育滲透點

在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。

學(xué)法引導(dǎo)

本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的.寫作意圖和主旨。

重點、難點、疑點及解決辦法

1．理解本文的.寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。

2．有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。

3．課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。

課時安排

2課時。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、錄音機(jī)。

師生互動活動設(shè)計

1．學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。

2．與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。

3．教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟

第一課時

(一)明確目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清.寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。

(二)整體感知

本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。

(三)教學(xué)過程

1．由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2．聽課文錄音，要求：

讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：

概括每段主要內(nèi)容，理清段落間的關(guān)系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標(biāo)題的?

明確：(1)1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。

(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

(4)第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。

(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4．指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。

第二課時

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

(二)整體感知

課文題目曰"小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。

(三)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。

2.進(jìn)一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3．比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

(1)研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。

(2)研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、"那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言,體會中心。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。

為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。

布置作業(yè)

第一課時：1．繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。

2．正確朗讀和書寫下列詞語。

姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯

石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬

第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。

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