第20課香菱學(xué)詩(人教版九年級上)

第20課香菱學(xué)詩

教學(xué)內(nèi)容

    本課在第166--175頁。香菱學(xué)詩，源于她對于生活的熱愛，對于藝術(shù)的向往。學(xué)詩的過程是艱辛的，需要不斷的揣摩和體味，在林黛玉的教導(dǎo)下，香菱完成了由學(xué)詩到作詩的遷移。她的學(xué)詩心得，也為讀者提供一個很好的經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力   

  1．通過分析人物語言、神態(tài)和動作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼。

  2．理清香菱學(xué)詩的過程，并且體會詩句用詞的精當(dāng)。

  ◆過程與方法

  1．通過討論交流，體會古詩語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美。

  2．通過對香菱的語言、神態(tài)和動作的分析，把握香菱的癡性和勤奮。

  ◆情感、態(tài)度與價值觀

  通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)詩詞文化的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠從香菱學(xué)詩的過程中獲得啟示，達到遷移運用。

教學(xué)重，難點及教學(xué)突破

    重點

    1．通過對人物語言、神態(tài)和動作的分析，理解人物性格特點。

  一2．通過香菱所學(xué)的古詩，體會古詩詞的語言之美、之精。   

    ◇難點

    能夠從香菱學(xué)詩的過程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)遷移的重要性，對自己的.寫作和閱讀有所幫助。

  ◆教學(xué)突破

  通過對香菱和黛玉的語言、神態(tài)的比較，體會兩人性格的區(qū)別，以及她們對藝術(shù)的共同崇拜。

教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  《嘆香菱》的磁帶、電視劇《紅樓夢》的片斷，以及關(guān)于作者、作品的相關(guān)資料，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。   

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備   

  搜集《紅樓夢》的資料，閱讀關(guān)于香菱的評價。

教學(xué)步驟

(1課時)

    教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)    學(xué)生活動

1．由歌入文，解說詩意，引起學(xué)生興趣。1．對教師的講解進行記憶，并給予置疑并對作者、作品進行介紹。                       和補充。

2．通過組織學(xué)生交流，檢查預(yù)習(xí)情況，      2．在預(yù)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上，把握學(xué)詩的

  并引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。                  六個階段。

3．結(jié)合學(xué)詩階段，通過人物的表現(xiàn)，感3．從作者描寫的細微處，理解香菱和黛

  知人物形象。                          玉的性格特點。   

4．引導(dǎo)學(xué)生從香菱學(xué)詩中獲得啟發(fā)。    4．能夠從香菱學(xué)詩的故事中獲得于己

                                         有益的啟示。

一、由歌入文，理清學(xué)詩的過程(約    分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．播放《嘆香菱》，并解說詩意，引導(dǎo)學(xué)

  生了解香菱的性情、才情。

2．結(jié)合預(yù)習(xí)，組織學(xué)生交流，回答：香菱

  學(xué)詩分為幾個階段?

    L

 1．聽教師解析，并結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，給

  予置疑或補充。

2．在預(yù)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上，回答：分為六

  個階段。讀詩(王維的五律)——講詩

  ——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研

  詩—一評詩—一夢中得詩。

二、把握人物行動，分析人物形象(約    分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．提問：在學(xué)詩的過程中，香菱有哪些

  表現(xiàn)給你印象最深? 

2．提問：香菱燈下讀詩，讀了多少?讀

  誰的?有什么收獲?表現(xiàn)了她怎樣

  的性格?

3．提問：香菱作詩，黛玉指點“措詞不

  雅”，作者是如何描寫香菱入迷研詩。

  的?表現(xiàn)她怎樣的性情?    。

4．香菱這樣認(rèn)真地學(xué)詩，和林黛玉的細

  心、正確的引導(dǎo)是有很大關(guān)系的。找

  出黛玉給香菱建議的語言，從中體會

  她引導(dǎo)的恰當(dāng)和分寸。

1．回答：燈下讀詩；茶飯無心，坐臥不

  定；人迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”；夢

  中得詩。    

2．回答：凡紅圈選的都讀了。讀的是王

  維的五律�！邦I(lǐng)略了歇滋味”，可以和

  黛玉講詩。表現(xiàn)了她勤奮、持之以恒

  的性格。   

3．回答：寫她的行為：出神、摳土、皺眉、

  含笑、嘟噥，表現(xiàn)香菱的癡性，正符合

  寶釵稱她為“詩魔”。

4．能夠體會到黛玉的因材施教和逐步

  深人，如讀詩由易到難、由形象到抽

  象、由寫實到浪漫。從而領(lǐng)會黛玉的

  聰穎、善良和大氣。

三、組織討論，從香菱學(xué)詩獲得啟發(fā)(約    分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

    組織學(xué)生討論：香菱學(xué)詩的過程，

就是對語文體會、領(lǐng)悟到遷移的過程。

請學(xué)生從香菱的學(xué)習(xí)過程中.總結(jié)經(jīng)驗，

獲得啟發(fā)。

    各抒己見，能夠從學(xué)詩的六個階段

獲得啟發(fā)，如：讀詩——讀寫結(jié)合——

寫詩，說明閱讀與.寫作是互動的，要善

于從閱讀中獲得.寫作的技巧。再如，仿

照所讀詩作進行.寫作，在.寫作初期，可

以練習(xí)仿寫，學(xué)會一些好的.寫作格式或

方法。

本課.總結(jié)

    本課選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是一個身世凄涼的孤苦女子，從出身富家到為奴為妾，她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘，因此香菱學(xué)詩這個故事，是她的才情、癡性的最大外現(xiàn)。浸淫在藝術(shù)的殿堂里，香菱尋回了自己，“詩魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表達。

板書設(shè)計

    香菱學(xué)詩

香菱(詩魔)

   ↓

    讀詩(王維的五律)一講詩_讀詩兼作詩(杜甫的七律)一研詩一評詩一夢中得詩

       ↑

      黛玉

問題探究與拓展活動

    比較香菱和黛玉的形象，從二人的命運詩人手，結(jié)合文中人物的語言、神態(tài)和動作描寫，體會人物性格的不同和對藝術(shù)的共同追求，由此引導(dǎo)學(xué)生探討二人愛詩的麗源。

教學(xué)探討與反思

    本文篇幅較長，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生不擅長的古詩。教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生從分析香菱的語言、神態(tài)和動作去把握人物性格，從黛玉為香菱做的學(xué)詩建議和.計劃人手，尋找與自己學(xué)習(xí)的共同點。

補充資料

    《嘆香菱》根并荷花二莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

 

第20課

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