九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說明

九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說明

課程教材研究所

趙曉非

這個(gè)單元選編的是一組描寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》(心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心．《故鄉(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化．但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟弟的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社�?huì)的某種認(rèn)識(shí)．

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，首先要注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說、分析小說，把握小說的主題．其次要拄意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)再造的過程．理解作者的.寫作意圖和作品本身首要的，但是得出自己的見解<這樣的見解可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到闡發(fā)，并不斷積累，提高語言運(yùn)用能力。這三方面，都體現(xiàn)在本單元練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖中。師可以根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，完成課堂教÷并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀．

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入思考問題，要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴(kuò)展練習(xí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性，開闊思路，提高思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)．教師可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求．

本單元的綜合性學(xué)習(xí)是·青春隨想”，和單元課文的內(nèi)容有較密切的聯(lián)系，圍繞青少年的生活開展的，比較適合初三的學(xué)生．·隨想”意味著主題的松散性，要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，不宜限制過死．

下面具體談?wù)務(wù)n文和綜合性學(xué)習(xí)

閱讀

《故鄉(xiāng)》寫“我”眼中“故鄉(xiāng)”與兒時(shí)“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差．反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。其中閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。閏土為什么前后會(huì)發(fā)生這樣大的變化?小說寫閏土等人的變化想要表達(dá)怎樣的思想?教學(xué)時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生討論，不要強(qiáng)加給學(xué)生某種既定的觀點(diǎn)．

這篇小說的主題，眾說紛紜，主要有以下幾種看法：

1．故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和恬力怎樣被扼殺。以閏土為例；少年鮮活靈動(dòng)，恬潑剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，有智有勇，熱情純真．對(duì)“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友情。性格天真活潑，無憂無慮；而中年閏土容顏衰敗，動(dòng)作畏縮，精神萎靡，謙恭而且含糊．顯得遲鈍麻木．對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我“為老爺．生活壓得他喘不過氣來．而他把幸福的希望寄托在神靈身上．理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因；過去一現(xiàn)在(推斷變化的因)．

2．表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧，落后、貧窮的輪回．從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：

閏土：少年一中年一?

水生：少年“正是一個(gè)廿年前的閏土”一中年?一?

楊二嫂：年輕一中年一

也許他們的后代．也會(huì)步他們的后塵，在這樣的輪回中掙扎．因?yàn)橹袊�漫長的封建時(shí)代，廣大民眾就是這樣一代又一代地過來的，好像黑暗隧道中看不到盡頭(無數(shù)農(nóng)民起義推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆發(fā)農(nóng)民起義……歷史不停地輪回著，民眾的苦難也不停地輪回著．)

3．渴望純真的人與人的關(guān)系．再回故鄉(xiāng)，“我”租閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閩．閏土叫·我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為·我”·放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了�！拔摇笨释�打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系．

閏土是小說成功塑造的典型人物形象．少年閏土月夜看瓜刺猹，裝弶逮鳥，心里“有無窮無盡的希奇的事”，是兒時(shí)的“我”羨慕向往的英雄．二十年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，容貌蒼老。更可怕的是他內(nèi)心的變化，他見了久違的“我”，以“老爺”稱呼：面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)，只是寄希望于求神拜佛．他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表．曾經(jīng)是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木，悲慘．變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵．匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這是表層原因，其探層原因還需要我們深入思考，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦難深重的境況?從這樣的探討中也可以了解小說所要表達(dá)的主題。

《孤獨(dú)之旅》寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長的故事．關(guān)于成長的主題我們以前已經(jīng)接觸過了．每個(gè)人的成長道路不同，在幸福中成長．在茁壯中成長；在風(fēng)雨中成長．在陽光下成長……成長中遇到的問題不同，推動(dòng)成長的動(dòng)力也不同．

“孤獨(dú)”也是一種成長的環(huán)境，是每個(gè)人或多或少要面對(duì)的問題。“旅途”是豐富多彩的．同樣也不要強(qiáng)求一致．讓學(xué)生多了解別人的生活，多了解不同于自己的生活形態(tài)，對(duì)他們的成長是有益的．

小說的題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的繭子來說，·孤獨(dú)”的含義是什么?可以概括為以下兩點(diǎn)．

1．杜小康離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年

來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)于一個(gè)孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴．也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，等于失去了充滿童真童趣的生活。他隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境．人是社會(huì)化的動(dòng)物，離開了社會(huì)，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物體之間的交淹，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個(gè)人之間的交流也越來越少，“越來越單調(diào)”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)。在這樣的生活里，人的精神承受著巨大的壓力。

2．杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面’，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆藹如萬重大山圍住了小船”．“杜小摩有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”．大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途韻恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代宏了他對(duì)前途的迷茫與無奈。s("content_relate");

【九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說明】相關(guān)文章：

七年級(jí)上冊(cè)第三單元作文07-10

五年級(jí)上冊(cè)英語第三單元教案11-08

五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案02-21

第三單元教學(xué)反思08-24

第三單元教學(xué)反思04-20

三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案04-29

七年級(jí)上冊(cè)第三單元作文范文11-03

四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案08-27

三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案12-02

六年級(jí)第三單元語文上冊(cè)教案12-11