《錢塘湖春行》和《天凈沙·秋思》(網友來稿)

文敏

【教學目標】

1. 知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌.這也是教學難點

③背誦詩歌.

2. 過程與方法：

①朗讀法.

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3. 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂,進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。



【教學安排】 一課時



【課前準備】

①課前預習指導：

布置學生到圖書館或上網收集關于白居易和馬致遠的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。

（學生自己收集，能激發(fā)他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學生準確理解詩歌內容，展開聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，并制成.課件



【教學過程】

①：導入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）



②整體感知詩文（朗讀法）

(1)自由朗讀.

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄　mò　白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌.

學生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內容，想象畫面。



③理解內容，想象畫面.

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平　　云腳低　　漸欲　　才能　　沒馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內容基礎上，想像詩中畫面.

一　提供參考的方法：(聯(lián)想法)

A.勾勒形態(tài)

B.染上色彩

C.使畫面動起來

D.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導學生結合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二　設置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。



④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結構嚴密)

F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當即吟成了一首這首\\\"錢塘湖春行\(zhòng)\\",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.

老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。



⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）



⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙·秋思》

A.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作.總結：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

C.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感�！边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。



⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。



⑧結束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養(yǎng)修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任



⑨作業(yè)設計(積累詩句)：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零，疾風高岡裂(冬季)



【板書設計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》



春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思



春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風、瘦馬



喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)



【時間安排】合計40分鐘

(1)導入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內容(4分鐘)

(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

(5)自學、交流詩歌(16分鐘)

(6)結束語布置作業(yè)(1分鐘)

作者郵箱： wenminbaobao@tom.com


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