軍神 示例2

第二課時

教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的.寫作方法。

　　3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

　　1、根據提示讀出語氣、語調。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（      ），這是（      ）對他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？

　　（1）學生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

　1、導學“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　2、導學“術前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　�。�2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　�。�3）不用麻藥意味著什么？

　�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

　3、導學“術中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　�。�5）小結。

　4、導學“術后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

　　（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

　　（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　�。�5）指導分角色朗讀這一段。

附：板書設計

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