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《撈鐵�！返谝徽n時教學設計
《撈鐵牛》第一課時教學設計
執(zhí)教人：楊小麗
教學內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課
教學要求：
1、通過教學，激發(fā)學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。
學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學重點：
課文第二三段。
教學難點：
讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學準備：
1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學時間：
兩課時（第二課時略）
教學過程：
一、導入新課（故事引入）
1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？
2、聽完課文，指名回答。
過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學習一、二自然段。
1、齊讀。
2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。
過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？
四、學習第三自然段。
1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？
2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。
師概括板書：①找“�！雹谘b沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“�！蹦兀浚ㄒ驗殍F牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問：
*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>
6、小聲讀，體會出色的準備工作。
過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學習第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上�。�
*船靠什么上�。看细∷╄F牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？
4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。
5、演示浮力小實驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）
*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？
*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？
6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學習第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）
七、讀、思、議相結合，領會全文中心，.總結全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻�，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、.總結全文：
通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現(xiàn)在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。
板書設計：
19 撈鐵牛
找“牛” 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“�！�
準備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“�！薄 ⊥瑯油匣�
出色
課后小記：
當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現(xiàn)的正是上述這些精神。
1、課堂教學結構體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。
2、語言文字訓練有層次、有發(fā)展。
3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。
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