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在金色的沙灘上的優(yōu)質(zhì)課教案
在金色的沙灘上的優(yōu)質(zhì)課教案
新課程標準中明確指出：“方法比知識更重要”，興趣是學生愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，它能使學生產(chǎn)生一種強烈向往的心情，從而積極主動地認識事物。依據(jù)教材特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界感染的心理特征，我努力創(chuàng)設富有情趣的學習情境，有效激發(fā)了學生學習的欲望，提高了課堂教學的效果。今天我和大家分享的這篇教學反思既不是本學期參加北京市閱讀教學大賽課文也不是參加北京市教學設計大賽的課文。它就是我在這學期自己上的一節(jié)常態(tài)課。當時這節(jié)課上下來我感受到學生不但學得快樂，而且學得扎實；教師不但教的快樂，而且教的得輕松。記得當時這節(jié)課剛上下來我就興致勃勃的和同組的老師一起交流和分享。反思成功之處有以下幾點：
一、 目標明確，抓住重點。
記得張立軍老師講過語文教學的取舍之道。其實就一篇課文而言我們也要抓住取舍。特別是到了高年級課文特別長更要求抓住重點突破難點，大膽取舍�！对诮鹕纳碁┥稀肥潜緦W期第7課的一篇課文，主要寫小朋友們到沙灘上去玩耍，用自己的雙手，在沙灘上建造一座城市，感受大自然給孩子們帶來了樂趣。課文共四個自然段，其中第三自然段是課文的重點。
“我們伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座樓房。樓群里有一個大大的足球場。我們挖呀，挖呀，挖出寬寬的河流。河流里有輪船、帆船……這一切都是用我們的雙手造出來的。我們真高興��！”
教學中我緊緊圍繞第三自然段設計多個環(huán)節(jié)進行朗讀、識字、背誦、想象和語言運用的訓練。在孩子初讀這自然段后我問：
“我們在金色的沙灘上建造一座城市，我們都建造了什么？用直線畫出建造的內(nèi)容。孩子們通過讀書提取出“樓房、足球場、河流、輪船、帆船”。
隨著學生的回答我在黑板上畫出簡筆畫。因為沒有美術特長我畫的簡筆畫很粗糙，但孩子們難得看到語文老師畫畫，興趣濃厚，一雙雙小眼睛聚精會神地盯著黑板。（揭示事物和表達順序）
�。◣煟哼@一切孩子們都是怎樣建造起來的？你能用課文中的一個字來說嗎？
（孩子很快提取出堆和挖）
生：（堆，挖）
二、 隨文識字，讓孩子動起來。
師：堆是我們要學習的生字，你們看這個字，用什么堆？
生：用土堆
師：我們也來做做堆的動作。
生：開心地做起了堆的動作。
師：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
師：小朋友又堆出了什么？
師：在練習本上寫一寫堆字。
生：認真地寫起來。
孩子們在認真看，開心做，細心寫的過程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、 圖畫引領，指導背誦。
背誦積累語言是語文教學中的一項重要任務，特別是低年級學生背誦積累語言就更重要。怎樣才能讓孩子在有序、有趣、有思、有法的過程中積累語言。我采用對照圖畫，理清順序，記住事物的方法引導學生積累。從而提高了積累的效率。
師：指著著黑板上的簡筆畫，你們看，課文就是按照“我們堆呀，堆呀，堆出了（ ），里面有（ ）的結構來寫的�？粗鴪D畫自己練習背誦，看誰先背下來。
生：練習背誦，很快就積累下來了。
四、 關注語言，想象說話，學習運用。
課文中，孩子在沙灘上建造城市的內(nèi)容是一段生動有序的表達。課文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的語言結構來寫的。
師：在輪船、帆船的后面有六個小圓點，誰認識這個標點符號？
生：（有的學生說）這叫省略號。
師：是�。。ò鍟÷蕴枺┻@六個小圓點就叫省略號。那它省略了什么？
生：省略了在這個城市里還造出了許多東西。
師：是呀，城市那么大，想一想，我們還會堆出什么，挖出什么？按照書上的句式我們也和書上的小朋友一起建造城市。
生：我們堆呀、堆呀，堆出了一個花園�；▓@里有綠樹紅花；
生：我們堆呀、堆呀、堆出了一個商店，里面有各種各樣的商品；生：我們挖呀、挖呀，挖出了清澈的河流，里面有可愛的小魚、小蝦……
在這一環(huán)節(jié)中我結合課文的標點符號利用學生的生活實際發(fā)揮想象來套用文章的語言形式，從而達到不離文境的語言運用，潤物無聲。
五、抓住生成，及時點撥。
教學是流動的。教學中我們有預設就會有生成。生成是教學中的資源，合理恰當?shù)睦蒙�，點撥、轉(zhuǎn)化、放大學生的生成，有時會收到意想不到的收獲。當孩子們興趣濃厚的利用課本中的語言形式說著挖出了什么，里面有什么的句子時，一個學生站起來說“我們挖呀、挖呀，挖出了一個箱子，里面有金子”。教室里孩子們笑起來，很顯然，這個孩子沒有理解“挖”在這里的意思。我沒有批評孩子，而是引導孩子他說，你看，課文中孩子們“挖”是挖出了什么，“挖”在這里是什么意思？通過結合課文內(nèi)容這個孩子發(fā)現(xiàn)這個“挖”是在建造城市，不是挖出了什么東西。于是這個孩子又結合句式說了一個句子。在這一過程中，我抓住了學生錯誤的生成，不僅結合文本理解了“挖”的意思，同時讓學生學會了運用。
其實課堂的亮點每天都在，有時就是一個詞語的理解、一個句子的運用，一段話的精彩朗讀。就是這一點一滴組成了我們生動有趣的課堂，及時記錄，及時積累，孩子們就會在這樣的課堂中快樂成長。
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