《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣；

　　2．學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)；

　　3．練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無(wú)限樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：概括課文的大意

　　1．借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

　　在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯(cuò)的生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語(yǔ)句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。

　　交流點(diǎn)評(píng)，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來(lái)到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時(shí)的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。

　　3．根據(jù)段意，說(shuō)說(shuō)這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來(lái)呼應(yīng)；按“來(lái)到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

　　教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

　　板塊二：感受趕海的樂趣

　　1．  讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！

　　2．  海灘上有各種各樣的海貨，誰(shuí)能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

　�。�1）出示填空：____螃蟹  ____海魚  ____貝殼

　　學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹  撈海魚  撿貝殼

　　所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀）

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫成：捉螃蟹  撈魚  撿貝殼，讀起來(lái)的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語(yǔ)的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來(lái)就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

　�。�2）繼續(xù)出示：____海星  ____大蝦  ____海螺  ____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。

　　例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

　�。�3）出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）

　　這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）

　　指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

　　3．  我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。

　　讀后，問學(xué)生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個(gè)“趣”字）

　　誰(shuí)能通過朗讀，把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　學(xué)生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）

　　教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　“摸呀摸呀”，詞語(yǔ)的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的一種樂趣；

　　“嘿”，表達(dá)出什么？（驚喜之情）

　　“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了�。ū蛔志涓�加突出我的那種驚喜和樂趣，因?yàn)槲沂窃诤Ｋ�里摸，大海撈針，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（4）出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。

　�。�5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）

　　咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

　　哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。）

　　比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì)到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。

　�。�6）連起來(lái)練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。

　　4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）

　　5．出示第4自然段。

　�。�1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫了什么？（趕海的人們離去了）

　�。�2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜）

　�。�3）作者怎么寫出這個(gè)平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來(lái)寫海灘的平靜，還襯托出一種寧?kù)o的美。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。

　　6．現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“趕�！�？（人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。）這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么？（爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼�上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）“趕集”也是這個(gè)意思。

　　板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣

　　1．出示句子：

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　�。�2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　�。�4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

　　這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。

　　2．出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。

　�。�略）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

　　語(yǔ)文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說(shuō)：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說(shuō)得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我愛你�！编�，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說(shuō)了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說(shuō)��？”爸爸哈哈地大笑起來(lái)……

　　學(xué)生填寫，交流，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景；學(xué)生有感情地朗讀短文。

 

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