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祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2．把詩(shī)歌讀熟。
3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5．老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文：
1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的`搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
�。�3）練讀2、3節(jié)。
�。�4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）
�。�2）引讀。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩(shī)。
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃�！钡葞讉�(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意。
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、配樂(lè)齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫(huà)變短不出頭。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
孩子們的良師益友
——訪(fǎng)兒童文學(xué)作家吳珹
認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上，當(dāng)時(shí)，他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫(xiě)了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道，他還是一位兒童文學(xué)作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物中，都選用過(guò)他的作品。河北教育出版社出版的《童年書(shū)架》中，幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來(lái)臨之際，記者采訪(fǎng)了這位孩子的良師益友。
許多孩子都讀過(guò)吳珹的作品，但往往不知道作者是誰(shuí)。今年春天，我市一位小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師，讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字，但現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹，老師知道后，就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校，讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》，深受孩子們歡迎。消息傳開(kāi)，好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》，吳珹總是來(lái)者不拒，極其熱情，還和不少孩子交了朋友。
其實(shí)，吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有他寫(xiě)的兒歌；10多年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教材中的《大雁歌》，他是詞作者。現(xiàn)在，他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂(lè)夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等，分別選進(jìn)了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中，一次選用了他的10篇散文詩(shī)。他打電話(huà)給出版社：“是否選得太集中了？”編輯回答：“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品。”
吳珹開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“文革”期間，當(dāng)時(shí)，他“靠邊站”，天天在家里和孩子們?cè)谝黄�。他特別喜歡孩子，把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書(shū)”都買(mǎi)不到，于是他自己編兒歌教給孩子，自己編故事講給孩子聽(tīng)。他的許多作品都是從愛(ài)心中飛出來(lái)的。近幾年，他除了堅(jiān)持創(chuàng)作，還編輯出版了《中國(guó)當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《中國(guó)兒歌》（當(dāng)代卷）、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老，現(xiàn)在，我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開(kāi)創(chuàng)期，一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇，他又為自己找到了一片新的開(kāi)拓領(lǐng)地。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的.美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
教學(xué)難點(diǎn)
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？
3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢？
2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染）
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)
四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
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