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低年級更要抓好“讀“的訓(xùn)練
在小學(xué)階段語文教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中“讀”是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，“讀”也一直是最基本重要的學(xué)習(xí)方法，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個道理。我認為在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)把“讀”擠進課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，下面我結(jié)合課改實踐，談?wù)勛约旱膸c做法和體會�！ �
一、要確立以“讀”為主的教學(xué)思想，讓“讀貫穿整個教學(xué)過程”。
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)立足閱讀基本功的訓(xùn)練，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生從小就喜歡讀書。備課要備“讀”，備指導(dǎo)“讀”的方法，對文中一些優(yōu)美的語句和難讀的長句，教師要范讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情和朗讀的語氣。在講課上不離“讀”，講課要講閱讀的重點、難點，用“講”給“讀”開路，在講中教給學(xué)生提高閱讀能力的方法。總之，整個教學(xué)過程要圍繞讀、滲透讀，時刻不忘“讀”，同時，要注重讀的形式多樣化。
二、加強讀書方法的指導(dǎo)
讀書時，“口、耳、眼”三者要相互配合，眼看字，口發(fā)音，耳聽音，不丟字，不添字，不讀錯字，不重復(fù)，不顛倒，聲音的高低、速度的快慢比較適度。凡是通過耳聽辨識出錯誤和不符合要求的地方，當(dāng)即停下，反復(fù)練讀，直到達到要求再往下讀，低年級學(xué)生在練讀中普遍性不會斷句，我就教學(xué)生按意思來斷句。如《春曉》中的“春眠/不覺/曉，處處/聞啼鳥”。由于學(xué)生不理解“處處聞啼鳥”的意思，誤斷成“處處/聞啼/鳥”。我引導(dǎo)學(xué)生理解，“聞、啼”各是什么意思，應(yīng)怎樣斷句。通過一句一句地理解，教讀，突破了難點，解決了存在的問題。在一年語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音，一目雙行讀的能力，讀正確、讀流利，達到熟能成誦，只有嚴格要求訓(xùn)練，才能提高整體的朗讀水平和讀的質(zhì)量。
三、運用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多種形式的讀，如范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀、指名讀、分行讀、齊讀等。讓學(xué)生讀而不厭，樂此不疲。還要注意讀的層次性，讀一遍有一遍的要求，重在變化，逐步深入。教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使他們投入情感的讀，有感悟的讀，使學(xué)生在讀中悟意、入境、動心，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。如教學(xué)第一冊《比尾巴》一課時，通過問答式的讀，使學(xué)生知道兔、猴、孔雀尾巴各自具有的特征。讓學(xué)生學(xué)會用聲音表達情意的韻律，以求再現(xiàn)文章的意境、形象、感情，更好的提高課堂效率。
四、通過朗讀，增強語感能力。
在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的行之有效的方法，反復(fù)朗讀課文能體驗到語言文字的節(jié)奏，情緒色彩，內(nèi)在韻律，情味氣勢等。好的文章、詩歌、片段，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)誦讀乃至多背誦，從中得到“感悟”，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，有助于豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)感情，加深理解，隨時體味，儲存知識，終身受用。如教學(xué)第二冊《四個太陽》一課時，文中有這樣一段話：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。這段在朗讀時應(yīng)注意高低起伏的變化，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會作者的美好愿望，讀出舒服、清涼的感覺。
五、充分利用現(xiàn)代化多媒體培養(yǎng)學(xué)生語感
為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生傾聽優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，使他們感受到朗讀中抑揚頓挫的語調(diào)和節(jié)奏感。如《雪地里的小畫家》可結(jié)合錄像片，引導(dǎo)學(xué)生帶著兒童天真、稚嫩的童音讀出來。使學(xué)生知道誰在雪里畫了什么，進而了解這些動物爪子的不同形狀。這樣學(xué)生就輕輕松松地學(xué)會了多方面的知識，達到了教學(xué)目的。
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