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統(tǒng)編教材八年級下冊第三單元《學寫讀后感》
統(tǒng)編教材八年級下冊第三單元《學寫讀后感》
原創(chuàng)： 育英語文
單元寫作要求
本單元的寫作訓練就是為了讓學生明確讀后感的寫作思路、基本要求和習作方法；學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證，做到“引”有針對性，“聯(lián)”有側(cè)重點；養(yǎng)成讀書、觀影后常寫讀后感的習慣。
寫作實踐
你看過不少電影和電視劇吧？其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】
1.回憶你看過的電影或電視劇，選出印象最深的一部，想一想，劇中的哪個人物、哪個情節(jié)（或細節(jié)）打動了你？
2.分析劇中人物或情節(jié)打動你的原因，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談。
【學生作文】
愛國、團結(jié)、無畏
——觀《紅海行動》有感
陳銳輝
異國，茫茫沙漠中，為祖國榮譽。搶戰(zhàn)，搏擊。正義與犯罪……卻醍醐灌頂，令我動容……
電影據(jù)也門撤僑真實事件改編，講述蛟龍突擊隊深入中東敘維亞，營救中國人質(zhì)，反擊敘維亞叛軍。
“戰(zhàn)場上，子彈是躲不掉的�！睒寗o眼，一不小心，便血染黃沙。即使如此，電影中的戰(zhàn)士依舊無畏無懼，為國奔赴異國他鄉(xiāng)，征戰(zhàn)，救贖人質(zhì)。不為什么，因為他們是軍人，祖國的需要，公民的安全，他們敢于擔當，義無反顧，奔赴沙場。敘維亞國家，正值戰(zhàn)亂，當?shù)卣畬ε衍姛o能為力，中國軍隊蛟龍突擊隊乘軍艦開赴敘維亞撤僑，他們作為一個團隊，各盡其職，傷亡巨大，終于擊敗叛軍，完成任務。
幾十年前，中國飽受帝國主義國家侵略，國土淪陷，經(jīng)濟停歇，人民飽受戰(zhàn)爭，流離失所，死傷無數(shù)。當時的中國，千瘡百孔，政治岌岌可危，曾經(jīng)多少次被外國認為：中華民族將要滅亡。但是，中國人民決不會輕易放棄，一批批愛國軍人，為解放中國作艱苦斗爭，一批批優(yōu)秀的軍人，懷揣夢想，抱著救國救民的決心，將熱血灑在中華大地，用血肉之軀，去喚醒中國雄獅。
軍人，一個神圣，偉大的詞，短短兩個字，卻包含無限情懷。責任，祖國，他們花費自己的青春，不惜犧牲自己的生命，也正如蛟龍突擊隊隊員們所做的，只為不辜負祖國與人民。
一個細節(jié)：蛟龍突擊隊女隊員佟莉，在激戰(zhàn)中，把防彈衣脫給了人質(zhì)鄧梅，鄧梅后來把防彈衣了一個小女孩�；鞈�(zhàn)之中，誰都想保住珍貴的生命，但佟莉，她本就沒有義務把防彈衣讓給鄧梅，可是，她作為一個軍人，時時刻刻把人質(zhì)的安全發(fā)在第一位，把使命放在第一位，她無畏，把防彈衣給了比她弱小的人，充分顯示了她的軍人本質(zhì)，體現(xiàn)了她的負責。而鄧梅也十分善良，她把防彈衣讓給小女孩，也讓我們看到了她愛護小孩，善意滿滿。
《紅海行動》深情演繹了愛國主義，而蛟龍突擊隊也向我們完美詮釋團結(jié)必勝，團結(jié)力量無窮大。熱血澎湃，深深震撼。愛國，珍惜當前。團結(jié)，奮進！
【升格提示】
這篇文章圍繞著5個點落筆：愛國、團結(jié)、無畏、還有責任和善良。看不到重點是哪個，雖然筆墨有較多的放在責任上了，但意猶未盡，讀來沒能讓人產(chǎn)生共鳴。建議只抓住其中感觸最深的一個點落筆，使主題集中，內(nèi)容深刻。然后要聯(lián)系歷史實際或者聯(lián)系自身的經(jīng)歷寫，最后關(guān)于情節(jié)概述不要太長，建議把第二段和第三段再融合。
【第一次升格】
團結(jié)無懼
——觀《紅海行動》有感
陳銳輝
異國，茫茫沙漠中，為祖國榮譽。搶戰(zhàn)，搏擊。正義與犯罪……卻醍醐灌頂，令我動容……
“戰(zhàn)場上，子彈是躲不掉的�！睒寗o眼，一不小心，便血染黃沙。即使如此，電影中的戰(zhàn)士依舊無畏無懼，為國奔赴異國他鄉(xiāng)，征戰(zhàn)，救贖人質(zhì)。不為什么，因為他們是軍人，祖國的需要，公民的安全，他們敢于擔當，義無反顧，奔赴沙場。敘維亞國家，正值戰(zhàn)亂，當?shù)卣畬ε衍姛o能為力，中國軍隊蛟龍突擊隊乘軍艦開赴敘維亞撤僑，他們作為一個團隊，團結(jié)無懼，各盡其職，付出了巨大的傷亡代價，最終擊敗叛軍，完成任務。
幾十年前，中國飽受帝國主義國家侵略，國土淪陷，經(jīng)濟停歇，人民受戰(zhàn)爭，流離失所，死者無數(shù)。當時的中國，千瘡百孔，政治岌岌可危，曾經(jīng)多少次被外國人認為：中華民族將要滅亡。但是，中國人民決不會輕易放棄，一批批愛國軍人團結(jié)起來，為解放中國作艱苦斗爭，一批批優(yōu)秀的軍人，懷揣夢想，抱著救國救民的決心，團結(jié)在一起，將熱血灑在中華大地，用血肉之軀，去喚醒中國雄獅。
軍人，一個神圣，偉大的詞，短短兩個字，卻包含無限情懷。他們花費自己的青春，不惜犧牲自己的生命，也正如蛟龍突擊隊隊員們所做的，只為不辜負祖國與人民。
一個細節(jié)：蛟龍突擊隊女隊員佟莉，在激戰(zhàn)中，把防彈衣脫給了人質(zhì)鄧梅，鄧梅后來把防彈衣了一個小女孩�；鞈�(zhàn)之中，誰都想保住珍貴的生命，但佟莉，她本就沒有義務把防彈衣讓給鄧梅，可是，她作為一個軍人，時時刻刻把人質(zhì)的安全發(fā)在第一位，把使命放在第一位，她無畏，把防彈衣給了比她弱小的人，充分顯示了她的軍人本質(zhì)，而鄧梅，她把防彈衣讓給小女孩。如此情況下，她們懂得團結(jié)互助，面對強敵。
《紅海行動》深情演繹了愛國主義，而蛟龍突擊隊也向我們完美詮釋了團結(jié)必勝，團結(jié)力量無窮大。熱血澎湃，深深震撼。愛國，珍惜當前。團結(jié)，奮進！
【升格提示】
經(jīng)過一次修改之后，學生選擇了其中一個點落筆：團結(jié)，并且將愛國的一并放進其中，主題集中了；但第三段以及第四段的內(nèi)容與團結(jié)放在一起比較牽強，從內(nèi)容表述來說更多的是責任。如果這樣，建議將主題集中在責任。一稿修改還是沒能深入聯(lián)系起自身，這樣不容易引起共鳴。
【二次升格】
責任與擔當
——觀《紅海行動》有感
陳銳輝
“戰(zhàn)場上，子彈是躲不掉的�！睒寗o眼，一不小心，便血染黃沙。即使如此，電影中的戰(zhàn)士依舊無畏無懼，為國奔赴異國他鄉(xiāng)，征戰(zhàn)，救贖人質(zhì)。不為什么，因為他們是軍人，祖國的需要，公民的安全，他們敢于擔當，義無反顧，奔赴沙場。敘維亞，正值戰(zhàn)亂，當?shù)卣畬ε衍姛o能為力，中國軍隊蛟龍突擊隊乘軍艦開赴敘維亞撤僑，他們作為軍人代表著中國，奔赴千里之外，執(zhí)行撤僑任務，各司其職，付出巨大的傷亡代價，最終將叛軍擊敗，完成任務。
異國，茫茫沙漠中，為祖國榮譽。槍戰(zhàn)，搏擊。正義與犯罪……悲壯卻醍醐灌頂，令我動容……
幾十年前，中國飽受帝國主義國家侵略，國土淪陷，經(jīng)濟停歇，人民遭受戰(zhàn)爭，流離失所，死者無數(shù)。當時的中國，千瘡百孔，政治岌岌可危，曾經(jīng)多少次被外國認為：中華民族將要滅亡。但是，中國人民決不會輕易放棄，一批批愛國軍人團結(jié)起來，為解放中國作艱苦斗爭，一批批優(yōu)秀的軍人，懷揣夢想，抱著救國救民的決心，將熱血灑在中華大地，用血肉之軀，去喚醒中國雄獅。憶昔，林則徐虎門銷煙威震世界，鄧世昌海戰(zhàn)與船共存，狼牙山五壯士舍身引敵……
軍人，一個神圣，偉大的詞，短短兩個字，卻包含無限情懷。他們花費自己的青春，不惜犧牲自己的生命，也正如蛟龍突擊隊隊員們所做的，只為不辜負祖國與人民。這不就是作為中華人民救國的責任？這不就是在祖國危難時刻站出來的擔當？
作為一名學生的我們，肩上挑著的，首先便是惜時學習。泥濘小路上，我曲折前行，曾懊悔，迷茫。考試后，是欣喜，滿懷期待，然而，迎來的卻是悲傷。曾經(jīng)躲進被窩，哭泣，從此一蹶不振，沉浸在自己的悲痛世界里，對班級事務也上心不了，上課無精打采，對老師、父母的勸導也聽不進去。無心向?qū)W的我，更加不想待在家中，約了朋友便跑到了電影院中。
就在這里，蛟龍突擊隊讓我震撼，中國軍人責任意識、堅強意志讓我醒悟，讓我重新振作：他們在如此艱難地條件下，尚能堅持著完成任務，這不就是他們心中的支柱——作為軍人、作為中國人民的責任嗎？而我這段時間是在干什么？就因為一次考試一點點的打擊就讓自己一蹶不振，放棄自己，丟下肩上的責任，忽視父母的期望，老師的信任，自己的信心？這太不應該了！
教室里貼著的每天提醒自己的話——做好自己！直到今天我終于完全明白它的意思了：要做好自己，就是要敢于直面責任，那是為人子女的責任、為人學生的責任，為集體班干的責任。而我現(xiàn)在要做的就是擔當起這份責任。
我為影片中的蛟龍突擊隊而震撼，為中國軍人的意志和責任意識而感動，也為自己這段時間的不作為，肆意生活而慚愧。我決心在將來的每一天做好自己！
【點評】
本文根據(jù)修改意見將感受集中在責任上，并且更加深入地闡述了自己深受觸動的心：做好自己，無論是學習還是生活的責任。融合了重復的內(nèi)容，丟棄了多余的不需要的內(nèi)容，文章內(nèi)容更加深刻，主旨鮮明。最后聯(lián)系自身，作為一個學生的身份應該有的責任就是學習，容易讓同齡人產(chǎn)生共鳴。
【下水作文】
人生如棋，落子無悔
——讀《人生》有感
鄧運金
人生路上岔口很多，選擇很重要，這是理所當然的，但是在選擇了以后，我們該如何去做呢？人生如棋，落子無悔，既然選擇了，那就果斷地走下去，人生猶如一條無盡頭的路，伸展在我們的腳下，但路的盡頭是什么？——暫時是不知道的，因為我們的生命還在繼續(xù)運轉(zhuǎn)。
故事主人公，高加林從學校教書到回農(nóng)村耕地，再到縣城當通訊員最后回到農(nóng)村，他的人生跌宕起伏。在短短的不到一年的時間，他經(jīng)歷了兩次重要的選擇：第一次，當他準備踏踏實實做一個農(nóng)民，與劉巧珍過幸福日子時，他選擇了去縣城工作，不甘心一輩子就這樣當一個面朝黃土背朝天的農(nóng)民，離開了農(nóng)村，暫別了巧珍。這一次的選擇讓他遇上了高中同學黃亞萍，在相處過程中，被黃亞萍深深的吸引了。然后在黃亞萍和劉巧珍之間做一個選擇：他不惜狠心傷害巧珍，選擇了黃亞萍。最后，他走后門成為通訊員的事件被揭露了，不得不再次回到農(nóng)村。這時的他不僅失去了工作，失去了黃亞萍，還失去那個善良溫柔美麗的有著金子般的心的巧珍。
高加林哪怕再傷心、懊悔都不能回到和巧珍在一起的時候了！時間過去了就不能再重來，這是高加林的選擇，只能自己承受。在這之后他應該怎么辦？
德順爺爺在開導高加林時說了一句話：“我栽下一撥樹，心里就想，我死了，后世人在樹上摘著吃果子，他們就會說，這是以前村里的光棍老漢德順栽下的�！钡马槧敔斒窍敫嬖V高加林，你還年輕，不能輕易放棄生命，不管接下來的路如何難走，都要走下去，人生總有希望的。而我想到更多的是：在絕望以后，你還能精彩的走下去，在世間留下一點痕跡，這才不會讓你在這世間白走一遭。
落子無悔，是正確的棋路固然是好，如果錯了呢？不能重來，只有彌補：重新收拾心情，走下去，在未來的日子里也能精彩的活著。
劉曉慶，因逃稅而身陷囹圄，她出獄后憑著堅韌執(zhí)著的精神，彌補錯誤，不僅還清債務，而且重回演藝圈，重新綻放人生光彩。她說：“除了生死，人生其它都是小事�！瘪視r健，一個智慧老人，聰明絕頂?shù)钠髽I(yè)家，因順手牽羊晚年陷入牢獄之災，70多歲的他彌補過去，東山再起，再現(xiàn)了他企業(yè)家的智慧風采，經(jīng)過十多年的努力，重現(xiàn)人生輝煌。劉曉慶、褚時健，他們在人生道路上做選擇時走錯了，品質(zhì)的質(zhì)疑對一個演員、一個企業(yè)家來說無疑是致命的，他們往后的道路無疑是絕望的，而他們不能回到過去再來一次。但多少人落井下石、諷刺挖苦也不能讓他們妥協(xié)于自己選擇的這條道路上：絕望洗刷之后是更精彩的人生。
人生如棋，落子無悔，選擇每個人都會有。而選擇了之后才是最重要的。幾乎每個人身上都有傷痛，也許是選擇錯誤帶來的，遇到這種情況該怎么辦？彌補過去，忘掉傷痛，振作精神，用更堅定的意志重新開啟人生，讓你的人生在下一瞬也能精彩！
【思考】
本單元作文要求學生掌握如何寫讀后感，加深對原作的理解，提高寫作能力。讓學生學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證，做到“引”有針對性，“聯(lián)”有側(cè)重點；同時養(yǎng)成讀書、觀影后常寫讀后感的習慣。讀后感寫作有四個要求：
一、引——圍繞感點，引述材料。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議——分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。
四、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。
觀后感寫作與讀后感類似。
作文升格對教師的能力更高了，隨時需要靈活的準確判斷和應對指導。本次寫作出現(xiàn)的問題有：1.部分同學是犯了容易犯的毛�。阂龌蚴枪适鹿８哦嘤诟惺�。2.文章中涉及的點太多，主題分散，面廣，內(nèi)容就不能深刻。3.不能結(jié)合自身實際談感受，就不容易獲得讀者的認同，在總結(jié)時不能做到升華感點，扣著讀的內(nèi)容談等。
引導學生面批，修改，做升格作文。第一次升格作文先從大體上明確中心，確定一個主題，接著看看選取的是題材與主題關(guān)聯(lián)的大��；最后修正語言表達。
學生在一次次的修改中能夠深刻地認識自己的不足并改正，提升寫作表達能力。而教師在這過程中能更加深刻的了解每個學生的寫作水平以及更直觀了解到學生的進步。
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