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“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報告：
“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報告：
一、課題的提出
當(dāng)今社會信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅影響著我們的生活方式和工作方式；也影響著當(dāng)今教學(xué)改革。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢；為教師的課堂教學(xué)注入了無限生機和活力。直觀、形象、生動乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動、獨立、體驗和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者，主動去獲取知識，能真正促進教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎(chǔ)。和過去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程. “生命的起源”一直是自然科學(xué)探究史中的一個神秘話題，并且至今沒人能對地球上第一個生命是如何出現(xiàn)的這一問題給出定論。當(dāng)我把這個問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生們立刻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始了活躍的討論，積極表達(dá)自己的觀點。當(dāng)我看到學(xué)生們因堅持自己的觀點爭得不可開交時，我引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進行一定的邏輯推理，科學(xué)推測出“地球上生命的起源”的觀點；并以多媒體課的形式全班展開交流。各小組展示自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗到探索生命的起源的意義，進而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的能力、交流和合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也是教師通過“信息技術(shù)與課程整合”這個項目擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究對象：
我選擇所帶的初二年級（3—7）班作為研究對象，并選擇了初二（7）班做為實驗班進行研究，另外選擇了7 —8個信息技術(shù)素養(yǎng)及生物學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同去探討確立研究的課題和研究的方案。
三、研究方法及實施步驟：
（一）研究方法
本課題題將采用實驗班進行資料搜集。安排學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的材料，然后制成文稿等形式。學(xué)生搜集的有關(guān)“地球上生命的起源”的資料有圖片、文字和課件等形式。搜集的內(nèi)容有隕石撞地球的圖片，“地球上最早的生物是什么?”“地球上生命起源的幾種學(xué)說及其爭議”等內(nèi)容。
教師個人也上網(wǎng)查到了許多有關(guān)資料和課件，其內(nèi)容有；
（1）、地球上生命起源的教材配套“視頻資料”。
（2）、有關(guān)地球上生命起源的各種學(xué)說及相關(guān)證據(jù)。
（3）、上網(wǎng)查到《地球上生命起源》的課件；通過分析可引用有關(guān)生命起源的相關(guān)證據(jù)及圖片和文字內(nèi)容。然后利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進行成果展示。案例：《地球上生命起源》
文獻(xiàn)法：查閱以往的研究文獻(xiàn)關(guān)于“創(chuàng)新精神與實踐能力”、“探究實驗”等問題的論述，從中提煉出學(xué)生“實踐能力”所包括的內(nèi)容、“探究生物教學(xué)”的研究現(xiàn)狀等，從而使整個研究的概念體系建立在一個可靠的基礎(chǔ)之上。
實驗法：對初二、7班進行課程整合的教學(xué)實驗；教學(xué)案例：探究《地球上生命起源》
調(diào)查法：對同一年級學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，以及對研究組成員的探究過程進行相關(guān)調(diào)查。
（二）實施步驟
第一階段：（2005 、10---2005、11）
我校也在2005年10月接受了信息技術(shù)與課程整合的課題研究。在這項研究的第一階段我主要做了以下一些工作：
1、確立研究課題。
2、成立課題研究小組。
3、確立研究方案。
第二階段：（2005、12---2006、2）第二階段主要是課題研究的實施階段，利用多媒體制作了一個典型的案例，并進行進一步的探究。在此階段的工作可分為兩部分進行：第一部分：資料搜集。第二部分：利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進行成果展示。案例：《地球上生命起源》
第三階段：（2006、3---2006、5）在前面兩個階段的研究基礎(chǔ)上，進入課題探究的實踐階段，以《地球上生命的起源》為教學(xué)案例，實現(xiàn)驗證“信息技術(shù)與生物課程整合”的探究。
此階段主要完成以下的任務(wù)：
1、成果展示。
2、探究結(jié)果。
3、能力提升。
4、總結(jié)。
四、研究目標(biāo)：
1．研究成果目標(biāo)
舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎(chǔ)。和過去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動的去獲取有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進行一定的邏輯推理，科學(xué)推測出“地球上生命的起源”的觀點以多媒體課的形式全班展開交流。各小組展示自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗到探索生命的起源的意義，進而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的能力、交流和合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也是教師通過“信息技術(shù)與課程整合”這個項目擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．教師目標(biāo)：
通過研究，逐步培養(yǎng)教師新的教學(xué)理念。教師不僅要傳授知識、更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理、知識的過程，教授學(xué)生獲取新知識的方法和途徑，努力營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的氛圍。具體的說就是首先教師要改變以往以傳授更多知識為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，提出探究教學(xué)模式。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢；為教師的課堂教學(xué)注入了無限生機和活力。直觀、形象、生動乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動、獨立、體驗和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者，主動去獲取知識，能真正促進教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。
3．學(xué)生目標(biāo)：
可見讓學(xué)生學(xué)會用查閱。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。也使教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者、和指導(dǎo)者。
五、研究內(nèi)容和措施
本課題擬分別從七年級（3----9）班級入手，以基本教材為內(nèi)容，開展信息技術(shù)與課程整合探究教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力；使學(xué)生通過利用信息技術(shù)等多種手段進行主動獲取知識，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的探究活動，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對教材的鉆研，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主探究能力，對信息進行搜集、整理、分析、表達(dá)的綜合能力。
本實驗研究主要采取了以下措施：
1．準(zhǔn)備
召開課題組全體人員會議，制定實施方案。
明確落實課題組成員的具體分工。
2．實施
學(xué)生和教師利用信息技術(shù)手段收集相關(guān)信息。
利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進行成果展示。
案例：《地球上生命起源》
3．總結(jié)
經(jīng)過對本課題探究性的研究的總結(jié)和反思，然后撰寫出相關(guān)的論文。
六、研究初步效果
本課題經(jīng)過多半年的探索、研究、實踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的研究任務(wù)。主要取得以下初步效果：
1．教師的教育理念得以提升，教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高。教師通過更新觀念，改變教法，加強訓(xùn)練，增強了師生間、生、生間的互動與合作。教師教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐能力的培植提供了寬松的氛圍。學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，能夠利用信息技術(shù)獲得知識信息，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的求知欲，從而嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生探究實踐過程中的獨創(chuàng)力、、變通性以及想象力等都得到提高。
3．本人撰寫出的相關(guān)論文《淺議信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合》獲市級三等獎。
七、幾點體會和感想
在整個教學(xué)探究過程中，我主要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改原理；在學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和解決問題的過程中，教師只起到一個組織和引到的作用，將主動思維和探索的空間還給學(xué)生，將“問題”交由學(xué)生自行解決，讓學(xué)生主動發(fā)。經(jīng)過半年多的探究教學(xué)，利用信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究已經(jīng)結(jié)題。半年多的研究歷程我們深深體會到（1）教育要改革，模式要更新，教育科研必須先行。（2）通過研究學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，運用發(fā)散思維、求異思維，在探究的學(xué)習(xí)氛圍下，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)的知識研究討論，尋求解決問題的辦法才能培養(yǎng)實踐能力。
在課題研究過程中，也存在的諸多的問題如課題研究的深入程度不夠，課題組成員的科研能力還有待進一步的提高，學(xué)生的信息技術(shù)能力有限，學(xué)校多媒體設(shè)備無法與新課改研究相配套等，我們將在今后的工作中，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科研能力。
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能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報告
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