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初中生記敘文寫作技巧：真情四溢感慨橫生
初中生記敘文寫作技巧：真情四溢感慨橫生作者/肖優(yōu)俊
【表達(dá)交流】
作文本發(fā)下來(lái)了，陳秋潔急忙將它打開(kāi)。上一次作文，她寫的是自己親身經(jīng)歷的一件事。習(xí)慣于低頭走路的她，在老師的鼓勵(lì)下，終于掃除自卑，勇敢地抬起了頭。當(dāng)陳秋潔翻到這篇作文時(shí)，只見(jiàn)文后有老師娟秀的筆跡： “故事寫得非常詳細(xì)，人物形象塑造得比較成功。若能在敘事過(guò)程中融人個(gè)人的主觀感受，抒發(fā)出對(duì)老師的感激之情，并用一兩句議論說(shuō)出自己在這件事情中所受到的啟迪，就是一篇非常成功的習(xí)作了�！�
陳秋潔有些迷惘，就拿著作文本找到老師，問(wèn)： “老師，您不是說(shuō)寫作文只要將生活中發(fā)生的事情寫清楚就行了嗎？您所說(shuō)的融人抒情、議論是怎么回事？在寫作文時(shí)又應(yīng)該如何運(yùn)用抒情和議論呢？”老師微微一笑，說(shuō)：“問(wèn)得好。今天，就給大家講一講在記敘文中融入抒情、議論的思路和方法�！�
【思路導(dǎo)航】
為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)作品的感染力，一篇好的記敘文常常要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，從而起到以情動(dòng)人、畫龍點(diǎn)睛的作用。
記敘文中的抒情，是作者在敘事過(guò)程中對(duì)所記敘的人物、事件抒發(fā)自己的感情，一般分為直接抒情和間接抒情兩種。
直接抒情，是作者在敘述、描寫中激情涌動(dòng)，直接傾吐心中不可抑止的思想感情，來(lái)感染讀者。如杜衛(wèi)東的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者從鴿子帶血的翅膀，想到大自然遭受的破壞，直抒胸臆： “那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊、一聲聲哭訴！”這番話，直白熱烈，激情澎湃，令人心靈震撼。直接抒情的語(yǔ)句多用帶有感情色彩的判斷句、感嘆句等。
間接抒情，是作者的敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，來(lái)打動(dòng)讀者。它婉轉(zhuǎn)沉吟，美在滲透，功在靈巧。這種抒情方式在我們初中課文中比比皆是。如莫懷戚的《散步》中“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是記敘性抒情。字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。又如《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中的“見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，它重新安靜下來(lái)，伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)”，這是描寫性抒情。作者筆下，鴿子是通人性的，是溫順的，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)它的關(guān)切憐愛(ài)之情。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這是議論性抒情。作者體會(huì)到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快；只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那“燦爛瀑布”中的一朵浪花。
真情只有融入文章的字里行間，才能令人動(dòng)容。絕不要為抒情而抒情，無(wú)病呻吟，忸怩作態(tài)，那只會(huì)令人生厭。
記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘的人物、事件予以評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，增加文章的思想性。如鄒韜奮的《我的母親》一文，作者最后寫道： “我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她可愛(ài)的性格，她努力的精神，她能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子�！边@一段議論，對(duì)母親的性格、精神和才能做出了恰如其分的評(píng)述，同時(shí)對(duì)葬送母親的封建家庭表示強(qiáng)烈的不滿。
記敘文中的議論，可以對(duì)人物做出評(píng)價(jià)，可以總結(jié)事情的得失，可以提煉經(jīng)歷的意義，可以暢談?wù)J識(shí)上的感悟、收獲等。議論，或集中在文章結(jié)尾，或首尾呼應(yīng)，或夾敘夾議，在行文中隨處閃現(xiàn)智慧的火花，凸現(xiàn)作者的文思。
記敘文中的議論應(yīng)因人緣事而發(fā)。議論的文字應(yīng)該精煉，要言不煩。議論要恰到好處，緊扣題旨，切忌空發(fā)議論。
總之，記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，抒情是作者內(nèi)心情感的迸射，議論是作者思想積淀的勃發(fā)，將記敘、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。
【佳作示范】
文題：請(qǐng)以“充滿活力的青春”為話題寫一篇文章，立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。
那一季，我們青春飛揚(yáng)
湖南省臨澧縣小山鷹文學(xué)社 李鑫君
夏天火辣的陽(yáng)光擋不住我們追求青春的舞步，在屬于我們成長(zhǎng)的舞臺(tái)上放飛懵懂的青春。我們不倦地記錄，用筆尖記下一片彩色的世界，在這里，我們永遠(yuǎn)是最美的編者。
——題記
2009年6月23日 陰
心情指數(shù)：☆☆
就要期末考試了，所有的心兒都懸了起來(lái)，教室里的空氣變得凝重。環(huán)視四周，一個(gè)個(gè)都伏案攻讀七科課本，還有那勤學(xué)派的，課桌上更是堆滿了琳瑯滿目的輔導(dǎo)書。抬起頭，掃一眼那令人望而生畏的課程表，整顆心霎時(shí)間涼了半截。昔日充滿生機(jī)的操場(chǎng)少了我們活躍的身影，曾經(jīng)留下我們歌喉的音樂(lè)教室開(kāi)始變得冷清，美麗的花園也因少了我們的陪伴而倍感寂寞。只有教室，才是我們的陣地。臺(tái)上，老師不厭其煩地慷慨陳詞；臺(tái)下，我們爭(zhēng)先恐后地奮筆疾書。雖然下課鈴聲早已響起，可同學(xué)們?nèi)匀慌吭谡n桌上不愿浪費(fèi)光陰，偶有幾個(gè)“稀世珍寶”在走廊上透透氣，也是竊竊私語(yǔ)，生怕放出“高分貝”打擾了別人。沉默，成了我們的基調(diào)，心事全都被小心地收藏�；蛟S，這也是孕育的開(kāi)始，青春的彩蝶將在沉默中蛻變。
2009年7月5日 晴
心情指數(shù)：☆☆☆☆
好不容易考試完畢，才放松幾天呀，今天又到了大規(guī)模上課的日子。不過(guò)，馬上就能看到我們的成績(jī)了，辛苦一期，收成幾何呢？梳洗完畢，拎起書包，推出自行車，迎著旭日向?qū)W校進(jìn)發(fā)。剛到教室，就看到幾日不見(jiàn)的同窗好友正聚在走廊上嘰嘰喳喳，于是趕緊飛奔過(guò)去，加入到她們的談?wù)撝�。這時(shí)，老班神采飛揚(yáng)地邁著矯健的步伐走上講臺(tái)，亮出清脆的嗓音： “告訴大家一個(gè)好消息和一個(gè)壞消息，你們先要聽(tīng)哪個(gè)消息？” “好——消——息——” “我們班在期末考試中勇奪年級(jí)第一！”
“耶——”教室里歡呼一片。大家都拋棄了矜持，瘋狂地?fù)肀�，歡快地?fù)粽疲翢o(wú)忌憚地拍打桌子，甚至將書扔向高空�？粗习嘈牢康难凵瘢蠹矣制炔患按貑�(wèn)道： “那壞消息呢？”
“我們親愛(ài)的博士陳就要離開(kāi)我們了……”
“為什么？”我們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了嘴巴。要知道博士陳可是我們班的驕傲啊。
“他在全國(guó)中學(xué)生機(jī)器人比賽中獲得了冠軍，被市一中選中了。”老班激動(dòng)地伸出了大拇指。
“哇！太棒了！”教室里響起了熱烈的掌聲。
奮斗的汗水澆開(kāi)了嬌艷的花朵，我們的青春終于在這一刻破繭成蝶。
2009年8月8日 萬(wàn)里無(wú)云
心情指數(shù)：☆☆☆☆☆
時(shí)間輪回繼續(xù)轉(zhuǎn)， 日升月沉草不榮。昨天仿佛還在游樂(lè)園里過(guò)8歲的生日，今天卻在慶祝13歲的青春。我邀請(qǐng)了幾個(gè)要好的“死黨”一起去飆車。我們戴好頭盔，綁好護(hù)膝，一字排開(kāi)站在了起跑線上。我們相視一笑，隨即向前狂飆。風(fēng)，撩亂了我們的頭發(fā)；塵，迷糊了我們的雙眼。但我們不曾停下，為著心中的信念和理想，我們一刻不停地奮勇前行。我們是這條路上最為亮麗的風(fēng)景。
“青春是美麗的，也是永恒的，就像幽藍(lán)夜幕中綻放的煙花，絢爛繽紛。”在青春的年代，我們體驗(yàn)著汗水變成甜蜜，蛻掉一身稚嫩，一路走向成熟。那一季，我們青春飛揚(yáng)。
——后記
【點(diǎn)評(píng)】
文章按時(shí)間先后順序選取了三篇日記，在“陰”、“晴”、 “萬(wàn)里無(wú)云”的環(huán)境暗示中，記錄了埋頭苦讀、喜獲佳績(jī)、激情飆車的典型事例，詮釋了飛揚(yáng)的青春。作者別出心裁地用“心情指數(shù)”對(duì)文章加以點(diǎn)綴，頗有創(chuàng)意。開(kāi)頭的題記揭開(kāi)了青春飛揚(yáng)的舞臺(tái)，結(jié)尾的后記凸現(xiàn)了文章主旨及情感。每敘述一件事后，作者都及時(shí)地發(fā)表精當(dāng)?shù)淖h論，這樣，既溝通了作者與讀者之間的感情，也使“青春飛揚(yáng)”的主題得以升華。
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