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英語新課標學習心得

時間:2023-09-25 08:58:14 心得體會 我要投稿

【精選】英語新課標學習心得

  當我們心中積累了不少感想和見解時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的英語新課標學習心得,希望能夠幫助到大家。

【精選】英語新課標學習心得

英語新課標學習心得1

  通過學習小學英語新課程標準,我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新,我要以此為契機,進一步加強學習,這樣才能更好的承擔起本職工作。

  一、激發(fā)學生學習英語的興趣

  興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

  二、面向全體學生,注重素質教育

  1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。

  2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的.認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

  三、創(chuàng)設情景

  用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

  以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累經驗,更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng),更好地提高教學質量,更好地做好好本職工作。

英語新課標學習心得2

  通過新課程標準的學習,我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學英語教師,才能達到教書育人的目的。

  小學英語教學屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

  此外,我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據新課標的要求,新教材的教學必須根據小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

  另外,創(chuàng)設情境也是必不可少的`教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

  通過新課程標準的學習,我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會不斷的提升自我發(fā)展空間,做一名人民滿意的小學英語教師。

英語新課標學習心得3

  國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習,在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科,我進一步學習了《英語課程標準》, 通過學習我得知:

  初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學習,同時還提供了一種選擇,可以讓學生在學習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中,也可以降低學習的難度,增加他們學習的興趣。

  具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:

  一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現素質教育的思想

  《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。

  二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性

  《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程,將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。

  三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調學生能用英語做事情。

  《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線,強調學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務型”的教學思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中

  為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式,使學生帶著明確的任務目標,積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中,學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。“任務型”的`教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時,強化學習動機,提高學習興趣,形成學習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展,促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調指出,教師要根據教學目標的要求,考慮當地的條件以及學生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。

  五、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

  《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

  六、強調了課程資源的開發(fā)與作用

  《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設,語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

  當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟,本人在以后的教學過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生,使每個學生都能取得好成績。

英語新課標學習心得4

  20xx年xx月26日,我們全體英語教師學習了20xx《初中英語新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學習的一些心得體會:

  一、對新課標的認識

 。1)注重素質教育。素質教育是教育的重中之重,素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

 。2)面向全體學生。新課標強調以學生為本,師生共同發(fā)展,以教導學,以學促教,堅持語言運用的核心理念,以學生為中心,引導學生學會學習方法,學會自主學習。根植課堂,創(chuàng)設情境,構建輕松和諧的課堂,確立英語易學的信念,讓學生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學習任務,讓學生在做中學,在玩中學,引導孩子跨入英語學習的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學,設計不同梯度和層次的任務,讓全體學生都參與到教學活動中來,讓每個學生都體會到學習的樂趣,獲得成功的體驗。

 。3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標,每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習,我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的'要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。

 。4)強調學習過程。新課標強調學習的過程,因為過程和結果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出,“活動化教學”是一個教學的有效途徑,活動化教學就是指讓學生"動手做",重視學生的學習過程。此外,教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程,達到理想效果的有效方法。

 。5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中,重視學生學習情況的定量分析十分必要,學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數上,所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價,會導致學生只關心問題的結論,輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣,不利于學生良好思維品質的形成,更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據教學目標的要求,讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程,了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現某些學生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

 。6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣,調動學生學習的熱情和積極性,達到良好教學效果的教學資源,教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源,改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時,應該遵循下列原則:

 。1)材料必須富含哲理。

  (2)材料必須緊扣教材。

 。3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學生能力。

  (4)選擇正面材料,對學生進行正面教育。

  二、課標理念在課堂教學中的運用

  學習了新課標后,如何更好地運用到實際教學工作中,成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:

 。1)重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻,就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則,根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調,教師也應該多聽錄音糾音。

 。2)注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書,而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略,引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中,我們可以采取五大五小的英語教學模式,大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;

  小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣,教給學生學習的技巧和方法,提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

 。3)過程與結果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中,過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在做中學,在用中學,對學生進行文化和德育的滲透,讓學生既學會學習,又學會做人。具體的做法有:起始年級讓學生學會根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;

  根據學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng),加深學生對英美語言文化的了解,在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透,培養(yǎng)高素質的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術,但是要講練結合,當堂修改,當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學習過程的做法,就能取得良好的學習結果。

  通過這次培訓學習,作為英語教師的我,對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中,我會將理論和實踐相結合,提高教育教學效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

英語新課標學習心得5

  通過學習《英語新課程標準》,領會英語新課標的要求,我深刻感受到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,F就我對新課標的認識,談談自己的一些體會。

  一、面向全體學生,關注個體差異

  《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生,關注語言學習者的不同特點和個體差異!边@一理念就要求我們要深入了解每一位學生,學生的水平教師要做到心中有數。從而對學生進行分層教學。對待思維靈活,基礎較好的學生可以完成一些難度較大的問題,對后進生來說可以進行課堂多提問,完成一些基礎性的問題,及時表揚,及時肯定,提升后進生的學習興趣。要最大限度的調動學生的主動性,采用集體教學、分組合作、個別指導,確立和體現學生的主體地位,把話語權還給學生,從以前的“教師說”轉換為“學生說”。搭建學生之間的交際平臺,使全體學生都參與其中。

  二、創(chuàng)設情景,培養(yǎng)口語能力

  新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,并在此基礎上學習和運用。傳統(tǒng)教學模式教師采用先講單詞,然后講句型,最后再進入對話的學習。這種模式看起來是先把難點給學生解決了,學生在學習課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學生學了很多年的英語,最后卻什么也說不出來,可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會,例如在四年級下冊中食物教學中,收集好所需要的胡蘿卜,洋蔥,豆角,西紅柿,給學生構建一個真實的討論食物的場景,將情境貫穿于教學過程中;我們還可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am angry。”(可以表現生氣狀);“I am happy!保ǹ梢员憩F開心狀)。在教單詞或句子時,我們老師可以帶領學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調,孩子們特別喜歡!皌all”墊著腳不斷地向上,“short”蹲下來,“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設這些情境,使學生愛學、樂學,讓學生不僅會讀,更會在情境中使用,改變啞巴英語的現象。

  三、培養(yǎng)學生的文化意識

  在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識,培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語新課程標準的要求。傳授文化知識,培養(yǎng)文化意識和世界意識,是教師在英語教學中的一個重要任務。英語作為一門語言,本身就應該涉及文化的內容,沒有文化教學的英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內容。例如:西方的節(jié)日,圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等;西方的飲食,用刀叉,吃東西的順序等;交談的話題,不問年齡,工資等;我們中國的`一些節(jié)日,神話故事……在教學中教師要有意識地向學生滲透這些文化,這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣,同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比,認識到兩種文化的異同,激發(fā)學生的愛國熱情。

  四、加強自身修養(yǎng),求新求變

  《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源,提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道!

  這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng),拓展知識面。訓練自己的口語表達,在課堂上多說英語,保持一口純正的英語口語,課堂中給學生很好的示范作用。不僅如此,在課堂導入上要多下功夫,warm—up要常換常新,不要一成不變,可以使用游戲復習單詞,打地鼠,抓飛機,切西瓜,找炸彈這些都能吸引學生,在最初的幾分鐘課堂就活起來。學生在參與的過程中,在語言的輸入輸出中,不知不覺地提高了綜合語言運用能力,學生積極參與,積極思維,創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。

英語新課標學習心得6

  英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求,以指導教學實踐。

  通過學習,我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求,實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。

  一、體現學生在評價中的主體地位。

  學生是學習的.主體,無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

  二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用

  形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學中,我采取了以下活動:對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

  三、注意評價方法的多樣性和靈活性

  注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中,應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學生在經過更充分的準備之后,可再次參加評價。

  四、注重評價結果對教學效果的反饋作用

  教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等,幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

  五、終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力

  終結性評價 (如期末考試、結業(yè)考試等)是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學效果,學校辦學質量的重要指標之一。在教學中,我采用了口試、聽力考試和筆試等形式,全面考查學生綜合語言運用能力。

  六、注意3——6年級英語教學評價的特殊性

  3——6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

  七、注意處理教學與評價的關系

  進行評價時,應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序,占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

  八、各級別的評價要以課程目標為依據

  對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據。

  通過對本課程的學習,我學到很多有關評價的知識,并且用來指導實際的教學活動,受益匪淺。在今后的教育教學中,我會更加深入地學習課堂評價,以評價促進學生的學習。

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