微課學習心得體會(15篇)

　　有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的微課學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

微課學習心得體會1

　　剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡搜索，看多了我就悟出了道�！八�具有以下特點：

　　1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)�業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的`時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

　　當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。

　　第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……

　　只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。

　　記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！

微課學習心得體會2

　　這次培訓，我收益良多！

　　首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實際。培訓老師提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15—30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1—3分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

　　“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的'資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發(fā)揮教學資源的作用。

　　當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

微課學習心得體會3

　　“微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過多天的微課學習，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學”。以下是我對微課程的'幾點理解。

　　1、“微”，就是內(nèi)容�。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學；研究過程短：微問題微研究；制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

　　2、"微課程"主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務于教師的專業(yè)成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。

　　3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。

　　4、一集"微課"的教學長度大約5分鐘左右，字數(shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂�，F(xiàn)在社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學習大多不愿意關注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時間學習。

　　5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

微課學習心得體會4

　　“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。

　　一、微課的特點

　　“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

　　1.時間短�！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。

　　2.內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

　　3.時空限制小�！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

　　二、微課的教學設計

　　“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

　　第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。

　　第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

　　第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

　　第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的.針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。

　　三、微課對教學的意義

　　首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

　　其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

　　最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。

　　微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結構、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。

微課學習心得體會5

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現(xiàn)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的'課件。課件頁數(shù)大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發(fā)揮它的作用吧!

微課學習心得體會6

　　隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上各種軟件教學、英語教學、書法講座、教學公開課、自制教學短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢廣泛發(fā)展起來。我們把時間在十分鐘內(nèi)、有明確教學目標、集中說明一個教學內(nèi)容的視頻課程稱為微課。

　　微課講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，有教法精講、考點歸納，也有學習方法、經(jīng)驗技能等方面的講解和展示。微課能夠通過視頻全面、真實地進行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學， “10分鐘左右的時長符合當今網(wǎng)絡時代信息碎片化的閱讀方式�！币虼耍�微課作為一種信息技術與教學融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實錄、教師講座等形式的視頻，整個教學過程被完整錄制，內(nèi)容容量大，播放時間長，節(jié)目形式和傳播渠道比較單一，制作難度高，并不適合學生自主學習。而微課針對一個個知識點進行講解，節(jié)目時間短，教學內(nèi)容明確，制作便捷，方便存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設備上觀看，符合移動學習時代知識的傳播規(guī)律，不僅適合學生個性化、深度學習的需求，也能促進教師的專業(yè)成長。

　　一、微課的選題和教學設計

　　選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學內(nèi)容，針對某個教學重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。

　　在設計和制作微課的時候，要從學生的角度去考慮，充分了解學生學習情況，“以學生為本，面向?qū)W生，為了學生學習”。每個微課教學目的明確，教學思路清晰，要有效解決具體的教學問題，注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的'形式和內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、微課制作的形式與技術要求

　　目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進行情境性的內(nèi)容講解或展示實驗教學過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書，清晰醒目地展示某個運算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學的需要。

　　現(xiàn)在微課制作技術門檻大大降低，可選擇的設備也十分豐富，攝像機、數(shù)碼相機、攝像頭、手機甚至平板電腦都可以用來進行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。

　　微課的視頻質(zhì)量對教學效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說時使用外接麥克風，音頻采用MP3、AAC格式，解說聲音宏亮清楚，外部環(huán)境安靜無噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小，50M內(nèi)為宜。

　　三、微課的錄制與后期編輯

　　1.攝像機拍攝

　　講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學儀表姿態(tài)，把鏡頭當作學生，注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學課件等資料。錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。

　　為了追求更優(yōu)良的視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。采用多機位進行拍攝，教學中近景、板書等畫面拍攝，通過VGA口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流，準備表達教學意圖，確保教學內(nèi)容完整記錄。注意音畫同步，錄音時使用領夾式無線專業(yè)話筒。

　　2.手機加白紙拍攝

　　復雜的教學過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

　　可以采用手機加白紙拍攝的方式進行。這種方式技術難度低，操作簡單，易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調(diào)整手機拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。拍攝時保持白紙穩(wěn)定，教師注意保持坐姿，頭部不要進入畫面，手部不要佩戴過多飾品。

　　3.電腦屏幕截屏錄制

　　對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時能夠添加字幕、標注，能自由裁剪，提供豐富的轉(zhuǎn)場效果，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標移動。

　　對于錄屏演示型的微課，盡量避免鼠標光標的隨意移動，以免對學生造成學習干擾。錄制過程中，鼠標的點擊速度不能過快，要有適當停頓，在關鍵環(huán)節(jié)適當增加提示，便于學生跟上講解的進度。

　　其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風。說話時將話筒放在離嘴遠一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學效果。

　　四、微課的后期編輯制作

　　微課的后期編輯工作首先是糾錯。將攝像機、手機等拍攝好的視頻導入電腦，使用會聲會影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺習慣和教學規(guī)律。檢查修改視頻中出現(xiàn)的拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學內(nèi)容緊湊有效。

　　其次是添彩。每節(jié)微課應該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學校名稱、微課所屬學科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息�？梢愿鶕�(jù)教學需要在微課中添加提示總結字幕和動畫效果，引入更多的教學資源，讓教學內(nèi)容更加豐富。編輯完成后，選擇合適的視頻格式進行視頻輸出。

　　五、結束語

　　微課作為一種新興的教學輔助方式已初見成效，但還不成熟和完善。有的微課形式傳統(tǒng)單一，教學效果不明顯;有些教學內(nèi)容沒有在10分鐘內(nèi)講清講透，不是所有的教學內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學的重點、難點，充分了解學生在學習過程中的各種問題與需求，重組教學內(nèi)容，熟練運用各種教學工具與技巧，制作精良的微課。

　　各級教育主管部門和學校要大力開展相關的培訓，讓教師切實掌握微課制作的方法與技術，加強微課的實踐與應用， 注重宣傳推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設計與制作上推廣團隊開發(fā)、體系開發(fā)、課題化開發(fā)的方式，進一步推動教學與信息技術的深度融合，推動微課在教學中的廣泛應用。

微課學習心得體會7

　　4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。

　　隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

　　此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。

　　以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的'作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

　　用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳�，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。

微課學習心得體會8

　　20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。

　　微課其實很簡單

　　微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內(nèi)容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人，親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的'技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。

　　點評我的微課作品

　　聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt，根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去�；蛟S像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的�？傊�印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

　　微課帶給我的啟示

　　三人行，必有我?guī)熝�，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發(fā)的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實的作風去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現(xiàn)場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

　　最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

微課學習心得體會9

　　微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。

　　2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

　　教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向?qū)�業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　3、“微課”的.反饋及時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的'教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課學習心得體會10

　　通過學習，讓我對微課有了更加深入的了解�！拔⒄n”是一種新型的教學模式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

　　之前接觸到微課的時候，對它的認識很模糊，認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的`一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等。通過培訓認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　我們的教學一直是老師與學生面對面教學，所有內(nèi)容齊步走，班里的孩子很多，我們只能照顧到大多數(shù)的學生，也沒辦法做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？如果某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師無法兼顧到每一位學生，也許某些孩子的理解能力較弱，沒跟上老師的思路，這一部分學生就落下了。這個時候，我們就可以利用錄屏軟件來錄制微課，講解一個知識點或解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生回到家中也可以再次觀看視頻進行學習。

　　希望通過系統(tǒng)的學習，能盡快掌握這項新技能，早日運用到自己的教學中。

微課學習心得體會11

　　“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

　　一、對微課的理解

　　微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程�！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。

　　二、微課的特點

　　1、小：即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

　　2、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。

　　三、微課對教師信息技術能力的要求

　　在當今新課程改革的'大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。

　　通過網(wǎng)絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個全新的認識，也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業(yè)務素質(zhì)。

微課學習心得體會12

　　這一學期我認真學習了《微課制作實例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課的設計與制作方法了。

　　一、什么是微課程?

　　“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。 這里，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。 其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的`知識點，非常的有意思。 在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

　　二、微課程的制作

　　這次黃皓燕、徐國明教授講述了制作微課的方法。

　　1、規(guī)劃微課內(nèi)容

　　a、分析學生、教材、重難點和易錯點

　　b、設計內(nèi)容結構、表述方式和視覺效果

　　c、制作微課、后期加工、字幕、版權

　　d、應用課前預習、課中輔導、課后總結

　　e、評價教學效果

　　2、制作、編輯微課

　　3、微課制作完成。

　　三、經(jīng)過培訓我對微課的理解如下：

　　1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

　　2、一個微課程只說一個知識點。

　　3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

　　4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

　　5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側(cè)邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等)。

　　6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動環(huán)境配合，記�。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。

　　7、微課程應有恰當?shù)奶釂�，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

　　8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

　　9、對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，讓學生明確基本概念和原理;對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

　　10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

　　11、教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣(例如，要根據(jù)學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。

　　12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學習。

　　13、一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據(jù)教學目標學習。

　　14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。

　　15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。

　　16、留心學習其他領域的設計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

　　17、有關微課程制作的操作技術細節(jié)(很多時候，細節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學內(nèi)容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

　　這本書讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

微課學習心得體會13

　　說到“微課”并不陌生經(jīng)常會聽到，但是在我的潛意識當中自認為“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會有機會參加微課制作學習。

　　培訓共兩天的時間，學習微課的理論知識和制作微課的幾款軟件，可以說這次培訓時間緊任務重，對我來說一下學幾款軟件操作還真是不太容易，但最終還是能制作出最基本的微課對我來說也是很欣慰，通過這次培訓學習讓我對微課的制作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學會，能夠掌握這樣的微課制作方法對今后的工作有很大的幫助。

　　我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理：

　　1、微課特點“短、小、精、悍”

　　短：教學活動短、視頻時間短（10分鐘內(nèi)）不同學段適合的時間不同，例如：1-4年級小于等于4分鐘，5-6年級小于等于5分鐘，初中小于等于7分鐘，綜合起來6分鐘為最佳。

　　教學主題小，資源容量小一個視頻大約幾十兆。

　　“精”內(nèi)容精選、設計精心、活動精彩，一個視頻只選擇一個內(nèi)容進行教學。

　　“悍”交互性強應用面廣，可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，可以反復觀看。

　　2、微課教學設計方面遵循的原則注意事項：

　　（1）選取的教學內(nèi)容要簡短、有價值；

　�。�2）教學目標要單一、明確；

　�。�3）學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習方式。

　�。�4）在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的`學段，小學段短于6分鐘，在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。

　　培訓學習的時間很短暫很多學習的內(nèi)容還需要時間來消化接收，但是俗話說：“師傅領進門修行在個人”，相信在以后工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。

微課學習心得體會14

　　依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實的話語，再配上課件播放，一個故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個適合多數(shù)老師學習方式。

　　從來不知道故事可以這樣來敘述，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓開始后，我開始追尋微課的腳步，步入微課的世界。

　　我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學習，嘗試制作屬于自己的'微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個過程：先尋找有價值知識點，接著是制作ppt，然后下載軟件開始錄制，最后是生成播放文件，發(fā)布微課。

　　其實，微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略，只是在平時教學多觀察，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個細微點出發(fā)，基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。

　　微課正是短小特點，容易被大家接受，理解。這樣簡單純凈的微課，不正是我們所追尋的嗎?

　　追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團隊，微課團隊，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱情，讓我感動，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優(yōu)秀。

微課學習心得體會15

　　通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的.鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

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