有關(guān)課堂教育心得體會(huì)3篇
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的課堂教育心得體會(huì)3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教育心得體會(huì) 篇1
(一) 高度重視前備課。
所謂前備課，這是我自創(chuàng)的詞，實(shí)際上指的是參加集體備課前的獨(dú)立備課。時(shí)下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果一個(gè)職初教師只靠著集體備課而教學(xué)，很顯然是本末倒置，會(huì)嚴(yán)重阻礙自身專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。
語(yǔ)文備課有其特殊性，既需要教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計(jì)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谀玫揭黄n文的時(shí)候，首先應(yīng)該認(rèn)真研讀課文，讀出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本，將文本讀懂、讀透。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，也應(yīng)該注重自己的獨(dú)立思考，而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實(shí)錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來(lái)就用。只有經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)立的思考，才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計(jì)能力，也才有可能真正形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體備課，將自己的想法和同行交流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個(gè)成員也才能真正有所收獲。
(二) 客觀看待公開(kāi)課
時(shí)下教育界對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，負(fù)面的居多，認(rèn)為公開(kāi)課是“做”出來(lái)的，不符合日常教學(xué)的實(shí)際。我認(rèn)為，這樣的看法有一定的道理，但并不全面，也不客觀。公開(kāi)課本就不同于日常課堂，對(duì)教師而言，它代表著教師個(gè)人的最高水平，展示了教師的最佳風(fēng)采，我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開(kāi)課的水平，同樣也不能接受一節(jié)眾人觀摩的公開(kāi)課過(guò)于家常而喪失了觀摩價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。
對(duì)職初教師而言，“打磨”一節(jié)成功的公開(kāi)課是一個(gè)非常有利于專(zhuān)業(yè)水平提升的過(guò)程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷，我認(rèn)為公開(kāi)課最能鍛煉人，成就人：它能鍛煉一個(gè)人的“膽量”，這對(duì)職初教師而言至關(guān)重要;備課的過(guò)程不斷考驗(yàn)著一個(gè)人的耐心和精益求精的信念;課后接受多位同行的批評(píng)和建議，能拓展教師的視野，更新教學(xué)的理念;成功地開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定范圍內(nèi)的認(rèn)可，這對(duì)職初教師而言是莫大的鼓勵(lì)和動(dòng)力。
音樂(lè)家的作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學(xué)家的`作品是一篇篇大受歡迎的小說(shuō)，那么，教師的作品是一堂堂精彩的公開(kāi)課，又有何不可?
(三)樂(lè)于參加聽(tīng)評(píng)課
上好課是每一個(gè)教師最重要的任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的目標(biāo)。為了上好課，我們不僅要多讀書(shū)多思考，還要樂(lè)于參加聽(tīng)評(píng)課，多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，多向名師大家學(xué)習(xí)。
關(guān)于聽(tīng)課，我認(rèn)為職初教師首先要走出“聽(tīng)一課，上一課”的誤區(qū)。如果聽(tīng)課僅僅是為了模仿，那么提高將會(huì)變得非常緩慢。我們?cè)谧哌M(jìn)其他教師的課堂之前，也需要做好充分的準(zhǔn)備：要熟悉文本，要有一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)想。聽(tīng)課時(shí)我們應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，思考授課教師的設(shè)計(jì)意圖。聽(tīng)課不僅僅關(guān)注教師的教，還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�？偠灾鳛槁毘踅處熑ヂ�(tīng)課，決不能把自己當(dāng)成課堂里的一個(gè)學(xué)生，也不能把自己當(dāng)成一個(gè)速記員，而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課堂觀察的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從別人的課堂里吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為我所用，促進(jìn)自身課堂教學(xué)水平的提升。
聽(tīng)課之后，職初教師應(yīng)該勇于參加評(píng)課，說(shuō)出自己的思考和困惑，和授課教師、聽(tīng)課教師進(jìn)行充分的交流。在我們的教育界，還存在著比較嚴(yán)重的論資排輩現(xiàn)象，每次公開(kāi)課后進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)話機(jī)會(huì)較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當(dāng)一個(gè)聆聽(tīng)者。在這種情況下，職初教師應(yīng)該要有較強(qiáng)的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)求教。我們相信，每一個(gè)資深教師都樂(lè)于幫助年輕教師解疑答惑，樂(lè)于對(duì)年輕教師不成熟甚至不正確的想法進(jìn)行提點(diǎn)，提出建議。長(zhǎng)此以往，職初教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越成熟，在一定范圍內(nèi)的影響力也會(huì)越來(lái)越大，這將為自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建更高的平臺(tái)。
課堂教育心得體會(huì) 篇2
道德標(biāo)準(zhǔn)：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經(jīng)里，“道”即天道，即自然規(guī)律；“德”即人德，即人的行為準(zhǔn)則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
新課程的核心理念：育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者秉承道德的準(zhǔn)則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學(xué)生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)獲得向善向上的'情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質(zhì)：“養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”。構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)；讓學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過(guò)程。
我的認(rèn)識(shí)：我最初對(duì)“道德”的認(rèn)識(shí)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)里的道德，即做人要講道德。但田局長(zhǎng)在道德課堂里的“道德”則是兩層意思，即“道”是規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，這就是說(shuō)，我們的教學(xué)一定要符合教育規(guī)律，否則，我們的教學(xué)注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標(biāo)，是我們常說(shuō)的三維目標(biāo)。
如果讓課堂教學(xué)回到“先學(xué)后教”的秩序上來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教，對(duì)學(xué)再創(chuàng)造，這真是教育領(lǐng)域的一次重大創(chuàng)新，為此，我們將不懈努力，構(gòu)建道德課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)，師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。
課堂教育心得體會(huì) 篇3
最近孫儷主演的電視劇《那年花開(kāi)月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長(zhǎng)輩眼里就是一個(gè)大逆不道者，不夠恪守婦道，不會(huì)像個(gè)大家閨秀一樣說(shuō)話做事，但在今天我們現(xiàn)代人看來(lái)，周瑩則是一位積極向上，自強(qiáng)自立的企業(yè)家。
我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，被潛移默化地灌輸了一些價(jià)值觀，我們傾向于用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)可能更多的是：聽(tīng)話，成績(jī)好，而生長(zhǎng)在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周?chē)膬r(jià)值觀。
初見(jiàn)小浣熊，他還是一個(gè)剛上四年級(jí)的孩子，然而人小鬼大，可謂會(huì)察言觀色，行為放蕩不羈。第一節(jié)語(yǔ)文課，走進(jìn)教室，小浣熊抱著一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。
我淡淡地對(duì)他說(shuō)，要上課了把吃的收起來(lái)，他看了我一眼，繼續(xù)若無(wú)其事地吃著冰激凌，“東西放一邊，等會(huì)休息時(shí)再吃�！蔽矣謴�(qiáng)調(diào)了一遍，誰(shuí)知道小家伙像一只彈跳起來(lái)的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進(jìn)去，然后像一只被激怒的小野獸一般對(duì)我嘶喊著，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著跑到位子上，趴在座位上哭了起來(lái)，留下在旁邊一頭霧水的我。
迅速冷靜下來(lái)，以自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，這分明就是一個(gè)不講道理沒(méi)規(guī)矩的“小惡霸”，對(duì)付他是不能心慈手軟的，于是我也便煞有其事地給他講道理，說(shuō)了五分鐘都不見(jiàn)效，擔(dān)心會(huì)影響上課進(jìn)程，只能去門(mén)外搬救兵，向小浣熊的媽媽說(shuō)明情況。
小浣熊的媽媽聽(tīng)了后，怒火朝天地走進(jìn)教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著，一邊揪著他的耳朵往外拖，小浣熊就像一只樹(shù)懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的身材根本拉不動(dòng)他，一直罵到口干舌燥也毫無(wú)作用。見(jiàn)狀，我只能苦笑著勸他的媽媽?zhuān)�是交給我吧，您去門(mén)口歇著，“XX，你不上課，回家去關(guān)起來(lái)，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無(wú)奈的我。
瞬間，秒懂自己的說(shuō)教為什么半分作用都沒(méi)有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來(lái)，我的批評(píng)簡(jiǎn)直是給他撓撓癢，于是，我只能妥協(xié)了，“咦？你看這兒是什么？好奇怪啊，好好笑啊。”三十秒后，小浣熊終于抬起了他的頭，看著墻上的漫畫(huà)，發(fā)出哈哈的傻笑。
我白了他一眼，“原來(lái)，你是在裝哭，故意拖延時(shí)間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調(diào)，揪著嘴巴說(shuō)：“我討厭語(yǔ)文！我不想上補(bǔ)習(xí)班！我媽非要我來(lái)的�！甭�(tīng)了他的訴說(shuō)，明白了如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來(lái)樂(lè)趣的方式進(jìn)行上課了，pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫(huà)著卡通畫(huà)的小鼓……于是，小浣熊終于可以在玩耍的'情況下學(xué)習(xí)了。
從此，每周，老師們給小浣熊上課，變成了一場(chǎng)斗智斗勇的戰(zhàn)爭(zhēng)，個(gè)性化的教室太小，關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是，經(jīng)常見(jiàn)到老師緊緊跟在他后面，把突然跑出去的他拖回來(lái)。終于下課了，這個(gè)時(shí)候，他便探頭探腦地在教學(xué)區(qū)里晃蕩，有時(shí)候還會(huì)莫名其妙地爆粗口，然后若無(wú)其事地笑著。
之后的交流中，才明白在小浣熊的世界里，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內(nèi)心實(shí)際上很善良的，依然保留著兒童的天真，他只是一個(gè)被家長(zhǎng)寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準(zhǔn)吃，一邊又大包小包地在上課的時(shí)候給他送過(guò)來(lái)，擔(dān)心孩子吃不到東西餓著了。其實(shí)，作為一個(gè)孩子，小浣熊還不能完全分清什么對(duì)錯(cuò)，他只知道用自己從周?chē)h(huán)境習(xí)得的方式來(lái)滿足自我的需求，內(nèi)心依然是細(xì)膩敏感的心。有一次，他因?yàn)椴宦?tīng)話，剛被英語(yǔ)老師罵過(guò)，我又接著教訓(xùn)了他，結(jié)果他哇啦一聲委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學(xué)生比！”
我看著他，“我從來(lái)沒(méi)有這樣對(duì)你說(shuō)過(guò)�！�
“哦，那是英語(yǔ)老師說(shuō)的。”
“男子漢，哭什么？”
接著他就把自己內(nèi)心受到的委屈，自己在家里的遭遇吐露了出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番溝通，才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過(guò)早接收外界成人世界的不良信息，而且毫無(wú)保留地面對(duì)著家中的負(fù)面情緒，讓他在處理自己的內(nèi)心負(fù)面情緒的時(shí)候，只能通過(guò)模仿大人做法的方式來(lái)解決。
三年多的時(shí)光在每周一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，身高在不知不覺(jué)間從只到我胸口，變成了比我還高一點(diǎn)，行為的變化卻是在某個(gè)瞬間突然出現(xiàn)。
今年秋季開(kāi)學(xué)，小浣熊要上初一了。本學(xué)期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著，上課的時(shí)候不停地向我保證以后都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，只求我繼續(xù)教他，我半信半疑地看著他。最后，兩個(gè)小時(shí)的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動(dòng)筆答題的時(shí)候，他都沒(méi)有流露出太多反抗的情緒。一節(jié)課，反而是我在心里默默感嘆，這是我認(rèn)識(shí)的小浣熊嗎？
是外界的壓力，以及潛移默化的教導(dǎo)，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長(zhǎng)悄無(wú)聲息，然而標(biāo)志性的節(jié)點(diǎn)卻是在某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的。小浣熊還是個(gè)孩子的時(shí)候，并沒(méi)有自己的鑒別力，所以他幾乎毫無(wú)保留地接受了外界給他的信息，這導(dǎo)致他養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他具有了自己的判斷力，懂得在周?chē)邮艿男畔⒅腥ミx擇自己需求的內(nèi)容，從而讓自己更好地成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，而且會(huì)有反復(fù)性，但用心養(yǎng)育，當(dāng)花朵綻放的時(shí)候，才會(huì)覺(jué)得格外的美麗。改變一個(gè)人原本就非易事，教育一個(gè)孩子需要耐心、陪伴、鼓勵(lì)等等，時(shí)間會(huì)帶來(lái)改變，最終看見(jiàn)花開(kāi)。
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