培優(yōu)補差工作總結(jié)范文
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導(dǎo)，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的培優(yōu)補差工作總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培優(yōu)補差工作總結(jié)范文1
一個班級里難免會出現(xiàn)個性差異現(xiàn)象，總存在一些尖子生和后進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現(xiàn)自我，讓他們找到自信心，培養(yǎng)他們對數(shù)學課的興趣。我把工作具體總結(jié)如下：
一、思想教育是培優(yōu)補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關(guān)心指導(dǎo)，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態(tài)度，有積極進取的心態(tài)。
我還在思想道德方面培養(yǎng)他們積極向上的樂觀的心態(tài)。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態(tài)度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯(lián)系、與教過他的老師聯(lián)系等多種形式，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對于思想不穩(wěn)定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調(diào)整他們的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養(yǎng)他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們頑強的意志。
根據(jù)每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創(chuàng)造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優(yōu)等生，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關(guān)注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。了解自己的常處于不足，樹立自信心。
1、備好教材、備好學生、寫好學案。
學案習題設(shè)計結(jié)合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導(dǎo)后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣；習題的.編寫還要有一定的發(fā)散空間。如：一題多解、拔高題等，培養(yǎng)優(yōu)等生的分析能力、思維能力及遷移能力。
2、分組實施競爭、合作、互助的方法。
在桌位的安排上采用“結(jié)對子”方法；在學習上采用“對手賽”的方法；在課堂上采用后進生優(yōu)先板演，優(yōu)生講解的策略。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解能力的同時，也提高他們的自信心。
3、實施堂堂清、日日清的原則。
為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現(xiàn)脫鏈、斷層的現(xiàn)象。每次測驗后，要求每個學生不斷調(diào)整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。
培優(yōu)補差工作總結(jié)范文2
一個班級成績優(yōu)異與否說培優(yōu)輔差工作有直接的關(guān)系。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。我的工作思想是：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力，從而提高整個班級的素養(yǎng)和成績。
下面是我在這學期在這方面的做法：
1.正確看待每一個學生。
把每一個學生當成一個人來看待，以提高學生素質(zhì)為自己工作的重點。積極對待學生的`每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生都能安心于課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。在工作過程中，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我控制能力。
2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢。
1）、指名讓他帶領(lǐng)一個學習小組，擔任學習小組長，介紹方法讓組內(nèi)成員懂得怎樣學，并設(shè)立小組評價機制，激發(fā)他們小組之間的團隊競爭意識，從而在組與組之間、在生與生之間形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有進步。
2）、課堂上引導(dǎo)潛能生學會即時提問、質(zhì)疑，請優(yōu)等生及時解疑，及時消除潛能生不懂或是不太懂的題目，堆積或是拖延會讓潛能生身上的包袱越來越沉重。
3）、采用以“困”助“困”的方式，堅持輔潛工作。
以往的教學活動中，我們常常是在班里開展一對一的“手拉手”活動，讓優(yōu)等生去幫助學困生。剛開始的時候好像還是有一些效果的，可時間一長，我們就會感覺好像有些名存實亡了。這種現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，為什么會這樣呢?于是，我便深入學生中間去探個究竟。經(jīng)過長時間的觀察和訪談，我發(fā)現(xiàn)主要有兩點原因，一是學困生們經(jīng)常會收到優(yōu)等生的埋怨;二是他們的思維方法不同。對于優(yōu)生的指導(dǎo)，學困生們往往都是聽得云里霧里，效果自然好不到哪兒去。相反地，學困生與學困生之間的交流卻是順暢多了，而且他們也很樂于去幫助同伴，感覺自個能給同伴作指導(dǎo)是一件很光榮、很自豪的事。于是，這學期我便嘗試著讓學困生去幫助學困生，當某一個學困生有了進步時，我就會讓他去幫助比他學習更困難的同學完成任務(wù)。沒想到，這樣的安排很快地激發(fā)了他們的熱情，學習的興趣也濃了，干勁兒也足了，再加上老師的及時肯定和幫助，學習成績自然也就提高了。
4.注重與家長及時聯(lián)系。
進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
培優(yōu)補差工作總結(jié)范文3
很榮幸在這一年里擔負高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔負如此艱難的任務(wù)，在這一年里在毫無經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學生們一起發(fā)展，一同摸索前進的途徑。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想成長得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個領(lǐng)頭羊便是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有必然競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)緊張。尖子生不僅能引領(lǐng)整個班級的偏向，而且是關(guān)系到整個年級學�？煞駞f(xié)調(diào)康健成長及至高考“大豐收”的一個緊張因素，也是教導(dǎo)教授誡化后果最顯著的標志之一。如何培養(yǎng)尖子生呢？總結(jié)一下在這一年里在尖子生的培養(yǎng)的幾點策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優(yōu)學科
在新高考的革新大情況下，語數(shù)英三科的學科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結(jié)構(gòu)方面語數(shù)英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優(yōu)工具主要以在第一次段考中語數(shù)英三科年級總分前50名，第二次段考以后以霉畚段評語數(shù)英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。顛末霉畚篩選，在這一年里共篩選5次，霉畚培優(yōu)人數(shù)也許在50—60名左右。在指點學科方面共開設(shè)語、數(shù)、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我覺得尖子生廣泛對問題應(yīng)具有敏銳的察觀力、富厚的想象力和創(chuàng)造力，他們善于抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優(yōu)秀的闡發(fā)問題和辦理問題的才能，同時尖子生還具有平時甘于默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質(zhì)樸的精良品質(zhì)。
因為學生是成長變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關(guān)切尖子生的脆弱學科
在培優(yōu)班剛開始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個歷程中發(fā)明一部分出于喜愛都選擇數(shù)學培優(yōu)，而相對脆弱的語文、英語等培優(yōu)沒有引起學生的看重，覺得晉升后果不顯著，或者對付這兩門學科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)歷程中我們發(fā)明尖子生的整體造詣晉升并不是很顯著。
我覺得觀待他們的脆弱學科，癥結(jié)是改變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科緊張，而且進步弱科對他來說并不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問題辦理了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會獲得辦理。教師們要，激勵和指導(dǎo)他們注意平衡成長，能力取得更高好的后果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生脆弱學科進行“輔差”，而并非對付優(yōu)勢科目進行再度拔尖。我們必然要顧全學生的整體素質(zhì)的成長。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、依據(jù)這一年的培優(yōu)，我覺得在高一階段對付造詣穩(wěn)居年級前10名的尖子生要樹立造詣跟蹤檔案，使學生造詣環(huán)境闡發(fā)做到常�；�。霉畚的考試后均要有每科和總體的環(huán)境闡發(fā)，通過闡發(fā)要提出合理的整改步伐，便于班主任和科任教師控制落實，培養(yǎng)尖子生要重在細節(jié)、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導(dǎo)最好實施導(dǎo)師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)切力度，從本色上起到真正的引導(dǎo)作用。而并非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問題，積極要求學生辦理如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數(shù)學主講角逐標題，然則發(fā)明這樣不僅消除部分學生的學習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優(yōu)教師要使學生辦理會而紕謬，對而不全的問題；辦理答題不規(guī)范，不會用學科語言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規(guī)范為標準，時刻主抓根基的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學生們通過多做高考題，觀賞本身的'程度，明確本身的差距，激發(fā)本身的斗志，從而更好地進步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應(yīng)試才能方面指點。它不能對講義知識進行簡單反復(fù)和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們短缺的是學科思維和治學才能。因此，思維、措施、心理的指點成為辦理問題進步造詣的癥結(jié)。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個培優(yōu)教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、指點、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教誡環(huán)節(jié)下功夫，使每一節(jié)都是杰出課，這是尖子生培養(yǎng)的最根本，也是培優(yōu)先生們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內(nèi)容要增強與充足。
總之，尖子生的培養(yǎng)是一項繁雜系統(tǒng)的工作，必要學校、先生、家長作好方方面面的工作，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實有效，能力培養(yǎng)出一批又一批的尖子生，匆匆進年級、學校的協(xié)調(diào)康健成長。“平凡的事做好便是不平凡，簡單的事做好便是不簡單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、扎實踐行，我們的優(yōu)秀生能力成為尖子生，能力取得預(yù)想的輝煌造詣，能力匆匆進肇中的突起和成長！
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