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班主任工作匯報：有效德育促進學習
從小學、初中、高中到大學乃至工作，很多時候都離不開匯報，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，那么，匯報應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的班主任工作匯報：有效德育促進學習，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好!
今天，我很榮幸有這個機會就班主任工作向各位做匯報。其實，我們學校有許多優(yōu)秀的班主任，比如胡登高老師、吳金華老師、譚建緒老師、王泉老師等等，給了我許多寶貴的指導和幫助，他們所帶的班級有個共同特點，就是身心與學習兩不誤，德育和智育相輔相成、相得益彰。
按照“育人為本，德育為先”的教育理念，教書育人是我們班主任教師的中心工作，而學習是學生的中心任務，有效的德育要能促進學習，同時也要讓學習本身成為一個德育過程。因此，我想圍繞“有效德育，促進學習”這一主題，談談自己做班主任的粗淺體會，請各位批評指正。
一、傾注情感，促進學生主動學習
2xxxx年下半年，我有幸加入田稻中學的大家庭，擔任初一年級137班的班主任和數(shù)學教師。開學沒多久，我就發(fā)現(xiàn)這個平行班“問題學生多”、“學生問題多”，比如逃課去打球的，上課不聽課甚至與老師“頂�！钡�.....等等，總之，相當一部分學生厭學，行為習慣不太好，整個班級學習氛圍不濃。我曾經(jīng)多年擔任初三重點班的班主任，一下子接手初一的平行班，沒有適應過來，深感“壓力山大”，很快成了“高壓鍋”，經(jīng)常往外“冒氣”，批評指責學生，這種無效的“空調(diào)”使我既忙又累，可是工作效率低、效益差、效果小。我們賀主任和肖組長幾次找我談話，使我逐漸認識到了情感教育的重要性。
研究表明，情感、興趣、意志等非智力因素對學生的智能發(fā)展起著重要作用，并在認知活動中起主導作用。初一學生對“小升初”以后的新科目、新老師、新學校、新同學、新環(huán)境都還沒建立新的感情，當然既不會“親其師”，也不會“信其道”。因此，我堅持以情感為“抓手”，調(diào)整心態(tài)，傾注情感。首先是采用榜樣示范法，要讓學生做到的，自己先做到。要讓學生主動學習，以學習為樂，我作為班主任就自然要以教書為樂，以學習為趣。其次是采用情感陶冶法和說理疏導法，維護任課教師形象，加深師生感情。
我在每一個學期都會預備一些獎品分給任課老師，讓他們在課堂上獎勵學生，并鼓勵任課教師多下班輔導，通過“一對一”的交往，增進師生情誼。一個學期下來，我班所有教師都得到了同學們的衷心喜歡和擁戴。本學期因工作需要，經(jīng)驗豐富的英語老師問老師中途被調(diào)去教課題班，學生都比較失落。我告訴學生：“我們要顧全大局，我們不能改變事實，那就改變我們的心態(tài)，新的英語老師羅老師碩士畢業(yè)，知識淵博，教學方法新穎，你們肯定會同樣地喜歡她的�！痹诮酉聛淼慕粋�月中，我每天都向羅老師詢問課堂及作業(yè)情況，只要反應良好，我就會給全班同學加操行分，不到一個月，在學生滿意率測評中，我班學生對羅老師的滿意率是100﹪。再次是采用品德實踐法，開展感恩教育。每天放學時都會念幾本有關感恩的家校本，在班會課上開展一些相關游戲或活動，讓學生懂得感恩，并督促學生在日常生活中以實際行動感恩父母家長、同學朋友和教師，從而感悟并珍惜校園生活，促進主動學習。
二、真誠賞識，促進學生快樂學習
魏書生老師曾經(jīng)說：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。”我們都希望生活在天堂里，那么我們就要把學生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點，并真誠地欣賞他們。正所謂“人無全才，揚長避短，全能成才”。依據(jù)多元智能理論，無論多么調(diào)皮的學生，身上總有優(yōu)點，都有屬于自己的優(yōu)勢智能領域。這就要求我們班主任教師平時做個有心人，多相信學生，多觀察學生，多分析學生，使他們?nèi)嬲J識自己，體會學習進步和超越自我的快樂。
比如，新轉(zhuǎn)來我班的龔侭琳同學在段考中僅僅得了14分，她自己也消極怠慢，將學習當成了“苦差事”，我和她進行了一次愉快的長談，列舉了一些她在日常學習生活中表現(xiàn)聰明的事例，鼓勵她只要用心學數(shù)學就能學好，并和她一起吃了水果。她在當天的隨記中寫道：“今天老師因為我數(shù)學成績不好而把我喊到了她辦公室，不但沒有罵我，反而在跟我談了好久后，和我一起吃了水果，當時我好感動，讓我想起了‘老校長的四顆糖’，我感覺到學好數(shù)學將會是一件令我和老師非常快樂的事�！睆拇艘院笏淖兞藢W習態(tài)度，最近考試的數(shù)學成績提高到了60多分。類似的還有劉文豪同學從入學摸底考試的19分提高到最近考試的86分，談達從入學摸底考試的12分提高到最近考試的76分。他們都體驗到了學習成功的樂趣，激起了進一步學習的愿望，目前各方面表現(xiàn)都在穩(wěn)步前進。
三、適度寬容，促進學生持續(xù)學習
寬容，是一種美德，是一種情懷，是一種力量，也是一種智慧。教師對學生的寬容，是一條真誠的溝通途徑，也是一種有效的德育方法。然而，寬容不是縱容，不是遷就，不是軟弱，更不是免責。寬容要以退為進、剛?cè)岵�。寬容所體現(xiàn)出來的退讓是有目的有計劃的，主動權掌握在教師自己的手中。因此，寬容要適度，寬容也需要技巧。
一是要學會“糊涂”。德育是智慧的藝術，而偶爾的“難得糊涂”卻能收到意想不到的效果。在一次實驗課后，我班的甲同學發(fā)現(xiàn)自己的手機不見了，可以肯定的是本班某位同學拿了。在不確定乙同學具體是哪位學生的情況下，我以“開玩笑”、“拿錯手機”等理由為乙同學開脫，并介紹了“寒門學子”甲同學的家境，激起了乙同學的同情心，從而搭建了“下臺階”的梯子，又創(chuàng)造了沒有后顧之憂的時空環(huán)境，自始至終都沒有去調(diào)查清楚乙同學是誰，使之安全、心甘情愿地歸還了手機，既保護了乙同學的自尊心，也使之受到了警示和教育，更為全班同學上了一堂生動的德育課，充分展現(xiàn)了寬容的魅力，也為甲乙兩位同學今后的持續(xù)學習留下了余地。因此，“難得糊涂”其實是寬容的智慧，并非《紅樓夢》中“葫蘆僧判斷葫蘆案”那種顛倒是非的“糊涂”。
二是要學會“等待”。德育也是慢的藝術，需要有足夠的時間讓學生去做思想斗爭、心靈掙扎和反躬自省。“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒�！钡掠袝r好比一件衣服沾上了幾滴泥，想馬上擦掉，反而越弄越臟，不如等泥晾干，再輕輕一彈，干涸的泥點就會輕輕剝落。“風干泥自落”，我們要學會等待，給學生充分的反應時間，讓他們?nèi)ァ帮L干”錯誤、深化認識，讓他們有寬闊的空間可以去彌補錯誤、消除影響、升華情感。為此，我給班上準備了一個承諾本，每個學生都有自己的一頁，在學習和生活的各個方面寫出自己的承諾，并經(jīng)常組織學生對照承諾本進行自查自糾，對于犯錯或退步的學生，則要求添加承諾，并在班會課上口頭申明接受全班同學的監(jiān)督。這種承諾制度給了學生寬裕而又透明的成長環(huán)境，也給了學生持續(xù)學習的動力，一個學期下來，學生的行為習慣明顯好多了。
三是要學會“柔順”。德育更應該是柔順的藝術，即便是寬容，也要采取能讓學生接受的方式，矯揉造作不真誠或者含沙射影式的得理不饒人，都是不可取的。初中生的情緒和情感豐富而強烈，容易沖動，容易犯錯。對于厭學的同學，不要以一個標準去衡量他們的成長，我們不能讓他們成為河里的石頭，不管是長的、方的、還是有棱角的，統(tǒng)統(tǒng)都給磨成圓的;我們也不應該采取變相體罰等過激行為，不應該使用冷嘲熱諷、怪眼相看或不理不睬等“冷暴力”，使他們成為沙漠里的土豆。我們應該遵循德育原則，如疏導原則，因材施教原則，依靠積極因素、克服消極因素的原則，尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則等，不透支學生的精力、體力和能力，保持他們持續(xù)學習的戰(zhàn)斗力。
當然，柔能克剛，也還需要剛?cè)嵯酀�。教師對學生的寬容還要適當和震撼教育、懲戒教育相結(jié)合，寬容的技巧“運用之妙，存乎一心�！�
各位領導，各位同仁，提高德育的針對性和實效性是我們班主任德育工作的重要任務，也是最大的難點。有效的德育要能促進學習，同時也要讓學習本身成為一個德育過程。在今后的工作中，我將繼續(xù)降低德育重心，落實有效德育，傾注情感，促進學生主動學習;真誠賞識，促進學生快樂學習;適度寬容，促進學生持續(xù)學習。
我的匯報完畢，誠懇地希望各位批評指正。謝謝大家!
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