【精華】中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1
整個(gè)九月我在武清區(qū)第七中學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)。這一個(gè)月中我面對(duì)了以前作為學(xué)生所沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。一番歷練之后，我學(xué)到在今后的工作中具備的技能：在課堂上冷靜而幽默講出一節(jié)完整的課，下課后和學(xué)生一塊討論問(wèn)題，嘗試批改作業(yè)；作為一個(gè)老師，課前是如何思考問(wèn)題，然后盡量詳盡的備課。但是我認(rèn)為要真正成為一個(gè)優(yōu)秀老師，還有很多路要走。
在這個(gè)月開(kāi)始的時(shí)候，也就是第一周指導(dǎo)老師和化學(xué)組內(nèi)其他老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。由于這里的的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，但學(xué)生普遍喜歡化學(xué)，課堂氣氛異�；钴S，第一次學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，在我看來(lái)要盡量發(fā)動(dòng)和利用。所以在備第一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)，盡量使課堂生動(dòng)而不顯混亂起來(lái)。
在指導(dǎo)老師王老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí)，我們和同辦公室的老師請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。
我一共上了兩節(jié)節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有很多令人遺憾的'地方，比如講課有點(diǎn)快，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考余地。還有時(shí)間的把握不好，造成拖堂或沒(méi)講完備好的內(nèi)容，課堂小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得出預(yù)期的效果，自己就亂了陣腳，導(dǎo)致課程的后半段比較混亂。這些要在以后的工作中得以改進(jìn)。除了上課外，我還瀏覽指導(dǎo)老師批改學(xué)生的后作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了兩個(gè)班，所以作業(yè)量不是比較大，我沒(méi)有參與批改作業(yè)，但我仔細(xì)閱讀了我上的那節(jié)課后的作業(yè)情況，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋，反思自己想到的問(wèn)題和學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的差距，進(jìn)一步學(xué)會(huì)作為一了老師思考。
這期間中一節(jié)課和幾個(gè)學(xué)生給我留下深刻印象。那是《分子與原子》的那一節(jié)課的第一課時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)中的微觀世界，所以采用演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)講述。其中一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：處在不同燒杯中的氨水與指示劑酚酞，由于氨水的揮發(fā)使酚酞變紅。而我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我使用的氨水濃度過(guò)于低，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的現(xiàn)象。我直接用鼻子去聞兩個(gè)燒杯中的氣味，氨水的味道嗆到我鼻涕眼淚一起流出來(lái)了，在學(xué)生面前漏了馬腳，沒(méi)有起到表率的作用。緊接著我用我犯得的錯(cuò)誤舉了反例，讓學(xué)生警示。這下才將課堂帶回了正途。這一幕記憶猶新��！平時(shí)讀書少，用時(shí)方恨少��！
另外就是幾個(gè)學(xué)生了，先從后說(shuō)起：這個(gè)學(xué)生的姓名不方便寫出來(lái)，他是經(jīng)驗(yàn)豐富老師眼中的不可救藥者；但在我坐在他身邊的兩節(jié)課中，我可以粗線條了解到他在初二時(shí)由于知識(shí)量極具增加，以致理解力沒(méi)有跟上。另外一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以很快回答出老師提出問(wèn)題的答案，但是到了作業(yè)上卻沒(méi)反應(yīng)出來(lái)，復(fù)習(xí)課上時(shí)也對(duì)上節(jié)課的知識(shí)記憶的一知半解，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不見(jiàn)提升。這兩個(gè)學(xué)生是我看到的兩個(gè)個(gè)例，卻反映在在義務(wù)教育階段一個(gè)班里人數(shù)眾多，教師照顧不到的情況。
鑒于其上情況，（有機(jī)會(huì)成為一老師后）我將會(huì)在我以后的工作后，嘗試改變教師主導(dǎo)一切的情況。將課堂和課本逐漸還給學(xué)生；組織學(xué)生間互助組；形式有學(xué)生自主決定。并且將這一形式堅(jiān)定執(zhí)行下去。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)曾經(jīng)實(shí)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過(guò)程。兩個(gè)月里，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步！
如果有認(rèn)識(shí)不到的地方，還請(qǐng)老師多多指導(dǎo)！
中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2
我小組安排在九江新合中學(xué)實(shí)習(xí)。四名女實(shí)習(xí)生被安排住在圖書館，我與同學(xué)二人住在隔壁的閱覽室。我住的地方有黑板和桌椅，還有四扇窗戶兩扇門。我把桌子疊成衣柜，稍布置就成了寬敞明亮的居室。窗外山林郁郁蔥蔥，一塊一塊田，渠流旁的水牛，魚塘中有倒影，阡陌上荷鋤的老農(nóng)，幾聲鳥(niǎo)鳴唱響一片安靜祥和。多么美好！
這時(shí)在各領(lǐng)導(dǎo)與老師的安排下，這學(xué)期我的工作主要是負(fù)責(zé)七年級(jí)兩個(gè)班的歷史和美術(shù)的授課，以及八（1）班的體育任課工作。一切順利。此后的時(shí)間里只有上課下課，剩下的事情就是關(guān)燈開(kāi)門。說(shuō)是三個(gè)月，突然要離開(kāi)，甚至還沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)學(xué)生道別。來(lái)去總匆匆，再回首時(shí)，感慨頗多。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”我崇尚古人的教誨。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)講，“授業(yè)”并非難事。然而除此之外，老師還當(dāng)“傳道”和“解惑”，對(duì)于這方面則難矣。因?yàn)閾?jù)我了解，對(duì)于道德與悟性的教育，目前國(guó)家不重視。我其實(shí)也熱愛(ài)教育工作，我也試著在實(shí)踐中去盡善盡美。古人說(shuō)：“一日為師，終身為父�！边@不僅是說(shuō)師生之間要相互尊重，親密無(wú)間，更說(shuō)明老師地位之重要。古人又言：“子不教，父之過(guò)。”這更說(shuō)明老師責(zé)任之重大。
工作中我盡力而為。其一謹(jǐn)慎備課。因?yàn)槭堑谝淮卧谡?guī)學(xué)校做老師，性格謹(jǐn)慎的我此時(shí)更加認(rèn)真起來(lái)。備課時(shí)一邊結(jié)合習(xí)題寫教案，一邊想象著自己在講臺(tái)上說(shuō)課的情景，并再三考慮課堂可能出現(xiàn)或疏忽的問(wèn)題，有時(shí)歷史課甚至花上一周時(shí)間來(lái)備課。其二及時(shí)總結(jié)。由于在同一個(gè)年級(jí)授課，所以備好的課要上兩遍。每次第一遍的課都是第二次的經(jīng)驗(yàn)積累，在這不斷的實(shí)踐與總結(jié)的過(guò)程中我越發(fā)適應(yīng)講臺(tái)，心中暗喜。其三虛心學(xué)習(xí)。在總結(jié)的過(guò)程中，我也不忘向其他老師，尤其是前輩老師請(qǐng)教，也不忘向?qū)W生們征求意見(jiàn)。在諸位反饋的意見(jiàn)中，如講課聲音偏小，板書字跡偏“草”和歷史課課外故事偏多等問(wèn)題得到及時(shí)解決。
生活上以誠(chéng)待人。我們老師之間常坐一起吃飯和聊天，互開(kāi)玩笑，相處融洽。有時(shí)前輩老師的教誨也在這當(dāng)中獲得。學(xué)生常邀我打乒乓球、羽毛球、雪仗等，在這些活動(dòng)中，有的.學(xué)生也似乎忘掉自己被我責(zé)罵過(guò)。有學(xué)生課外時(shí)也會(huì)帶自己的繪畫作品來(lái)辦公室找我講評(píng)。我愛(ài)畫畫，愛(ài)那愛(ài)畫畫的孩子。時(shí)而我也與部分學(xué)生談?wù)勆詈腿松�，這其實(shí)也是教學(xué)的一部分。臨別之際，我收到一些學(xué)生自己制作的賀卡、紙菠蘿、星星等，這成了我的藏品。
此次實(shí)習(xí)，我盡心盡力，并在前輩老師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，本次的教學(xué)任務(wù)順利完成。尚有遺留的教學(xué)問(wèn)題最終仍未解決好，即在七（1）班課堂上經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)閑話，屢教不改；美術(shù)課教學(xué)成果還比較滿意，而歷史成績(jī)方面還是比不過(guò)原任課老師。但它日若有機(jī)會(huì)再實(shí)踐，我自信能慢慢成為一名優(yōu)秀的教師。
同時(shí)，在此次實(shí)習(xí)中，在向前輩老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
教了一段時(shí)間的課，幾位大學(xué)老師來(lái)這邊看我們，還帶來(lái)一堆水果，連我國(guó)畫系的米老師都來(lái)了，我喜出望外。這邊中學(xué)老師請(qǐng)我們一同去吃飯，席上排山倒海的客套話你來(lái)我往，觥籌交錯(cuò)。我雖也敬酒，但寡言。讓我感到舒服的是有我的老師坐在身邊，可以私下小聊。散席前米老師從席桌上拿下一包煙，卻偷偷往我口袋揣。
后來(lái)我想，人何必活得這么現(xiàn)實(shí)，真實(shí)一些難道不好嗎？
有一次，該中學(xué)突然要接受上級(jí)檢查，一時(shí)間學(xué)校立馬向師生下達(dá)任務(wù)。那天學(xué)校停課一下午，全校大掃除。我的任務(wù)先是在一天之內(nèi)完成全校的黑板報(bào)繪制，晚上又接著協(xié)助其他實(shí)習(xí)老師把圖書館上萬(wàn)本書整理編號(hào)，一忙就忙到兩三點(diǎn)才睡。在我們?yōu)闄z查而忙碌時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲覀儙土嗽S多忙，那些孩子們也挺累的。第二天早上起來(lái)，我們實(shí)習(xí)老師眼紅如兔，但我們約好了不能因此耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。有老師說(shuō)，我們那晚把他們一個(gè)星期的任務(wù)給搞完了；有老師告訴說(shuō)，其實(shí)我們不必要那么認(rèn)真，上級(jí)檢查不會(huì)看得那么仔細(xì)。領(lǐng)導(dǎo)檢查永遠(yuǎn)都是個(gè)麻煩。我們非要活在別人眼中嗎？第二天下午，書記說(shuō)我們辛苦了，要我到會(huì)議室去。我于是收拾了一大桶上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)吃的香蕉、蘋果、桔子和和其正，跟大伙分了吃。
該中學(xué)又是一次大掃除，聽(tīng)說(shuō)是縣教育局局長(zhǎng)和我大學(xué)校長(zhǎng)要來(lái)檢查。那天下午我正好有課。下課回來(lái)，實(shí)習(xí)同學(xué)把我叫了過(guò)去，原來(lái)大學(xué)校長(zhǎng)送來(lái)一袋桔子、一袋蘋果和一箱酸奶。同學(xué)還告訴我，下午領(lǐng)導(dǎo)們還帶記者采訪她們，問(wèn)她們生活和授課方面的話題。同學(xué)說(shuō)我倒還好不在場(chǎng)，我默然一笑。最是校長(zhǎng)開(kāi)機(jī)前對(duì)記者說(shuō)：“等下，我手上還有根煙！”于是校長(zhǎng)甩了煙，提上所有帶來(lái)的東西放到了攝像機(jī)前。
“學(xué)為人師，行為示范”！如果我真是老師，真應(yīng)該好好鞭撻自己，莫要留下傷風(fēng)，使人認(rèn)為可以“上行下效”！我認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家的英明之舉，希望各級(jí)人員能端正態(tài)度，越做越好，讓教育事業(yè)走向輝煌。
在此結(jié)語(yǔ)時(shí)，依然要誠(chéng)心向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷表示感謝！尤其是新合中學(xué)辦公室的火盆，真是名副其實(shí)的“雪中送炭”！實(shí)習(xí)的日子令人難忘，就像別時(shí)學(xué)生的眼淚在我眼里割舍。正如實(shí)習(xí)同學(xué)所說(shuō)，來(lái)時(shí)誰(shuí)都不想來(lái)，走時(shí)誰(shuí)都不愿走。我唯有再接再厲，完善自己。如果有緣，我要做好老師。
中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3
為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，短短的一個(gè)月，讓自己學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。從3月8日進(jìn)入育才中學(xué)的那一刻起，我就深知自己不再只是一名學(xué)生，而且還扮演著人民教師和心理咨詢師的角色。所謂為人師表，我都時(shí)刻注意著自己的著裝，力圖為老師和同學(xué)留下一個(gè)好的印象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我的指導(dǎo)教師是育才中學(xué)初xx班的班主任xxx老師，工作是班主任助理，并且在學(xué)校心理咨詢室做咨詢老師。
因?yàn)椴皇菐煼额悓I(yè)，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，所以班主任助理的工作就為周一升旗和平時(shí)的跟班，觀察學(xué)生，并且做了一期道德認(rèn)知發(fā)展的主題班會(huì)。同時(shí)，在咨詢室和另外兩名一起實(shí)習(xí)的同學(xué)為學(xué)校辦了兩期心理健康教育的板報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)。
第一部分：道德兩難判斷——“ 海因茲偷藥”班會(huì)活動(dòng)
一、活動(dòng)目的
目前我國(guó)學(xué)校道德教育的途徑多種多樣，有學(xué)科教學(xué)滲透，有純粹課堂道德教學(xué)（如思想品德課），有校園文化建設(shè)的環(huán)境性、隱性的課程影響，有日常行為規(guī)范養(yǎng)成等等。然而在實(shí)習(xí)中，德育工作往往是死板的說(shuō)教，反而因其明示特性過(guò)于強(qiáng)烈而引發(fā)學(xué)生的逆反心理，顯得蒼白無(wú)力。在育才中學(xué)實(shí)習(xí)期間我也發(fā)現(xiàn)了這類問(wèn)題。因此，我希望嘗試一種輕松愉快的方式（主體發(fā)展性德育模式）對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知水平進(jìn)行了解，并促進(jìn)積極的道德思維從而促進(jìn)其道德認(rèn)知的發(fā)展。
二、理論基礎(chǔ)
勞倫斯科爾伯格（L.Kohlberg/1927－1987）是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者。沿著皮亞杰（Jean Piaget，1896——1980）研究?jī)和赖屡袛嗟穆肪�，在兒童道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育領(lǐng)域構(gòu)建了一個(gè)包括道德發(fā)展的哲學(xué)、道德發(fā)展的心理學(xué)以及道德教育的實(shí)習(xí)策略的龐大理論體系。“道德兩難問(wèn)題討論法”是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論運(yùn)用于兒童道德教育實(shí)習(xí)而提出的重要方法。
所謂“道德兩難”，是指同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不能兼顧的情境或問(wèn)題。它以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對(duì)故事中的道德問(wèn)題進(jìn)行討論并回答圍繞該故事提出的相關(guān)問(wèn)題，以此判斷兒童所處的道德認(rèn)知發(fā)展階段并引導(dǎo)和促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的方法。該方法的關(guān)鍵在于要以兩難故事誘發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，促進(jìn)積極的道德思維從而促進(jìn)其道德判斷的發(fā)展。他把道德教育的目的定為促進(jìn)道德判斷和道德思維能力的發(fā)展。
最著名的道德兩難的例子就是科爾伯格虛構(gòu)的“海因茲偷藥救妻兩難”，“不許偷盜”和“救人性命”，兩條道德規(guī)范狹路相逢，發(fā)生不可避免的沖突。海因茲必須在二者之間做出抉擇，遵守“不許偷盜”規(guī)則必須違背“救人性命”的規(guī)則。任何行為決斷都會(huì)違背其中的一條規(guī)范，所以“道德兩難”。
�。ü适聝�(nèi)容及問(wèn)題，見(jiàn)附錄一）
科爾伯格通過(guò)對(duì)10多不同國(guó)家的`被試進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)盡管種族、文化和社會(huì)規(guī)范等各方面都不相同，但人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢(shì)卻是一致的，他發(fā)現(xiàn)的道德判斷的3種水平和6個(gè)階段具體是：
�。�1）前習(xí)俗水平（0~9歲）：處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點(diǎn)是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。這一水平包括兩個(gè)階段。
第一階段：懲罰與服從定向階段。在這一階段兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。
處在這一階段的兒童對(duì)海因茲偷藥的故事可能會(huì)作出這樣兩種不同的反應(yīng)：贊成者認(rèn)為，他可以偷藥，因?yàn)樗忍岢稣?qǐng)求，又不偷大的東西，不該受罰；反對(duì)者則會(huì)說(shuō)，偷藥會(huì)受到懲罰。
第二階段：相對(duì)功利取向階段。這一階段的兒童道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
如他們對(duì)海因茲偷藥的故事可能會(huì)有這樣的說(shuō)法：贊成者會(huì)說(shuō)，他的妻子需要這種藥，他需要同他的妻子共同生活；反對(duì)者則會(huì)說(shuō)，他的妻子在他出獄前可能會(huì)死，因而對(duì)他沒(méi)有好處。
科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識(shí)上都處于前習(xí)俗水平。
（2）習(xí)俗水平（9~15歲）：處在這一水平的兒童，能夠著眼于社會(huì)的希望與要求，并以社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。規(guī)則已被內(nèi)化，按規(guī)則行動(dòng)被認(rèn)為是正確的。習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段。
第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認(rèn)可�？偸强紤]到他人和社會(huì)對(duì)“
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