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習(xí)作自主評改階段性總結(jié)
習(xí)作自主評改階段性總結(jié)自從2013年7月課題申報(bào)以來，我嚴(yán)格按課題實(shí)施方案有序推進(jìn)，結(jié)合班級情況做了許多行之有效的工作，課題實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，取得了一些初步成果�，F(xiàn)將課題主要工作和具體做法進(jìn)行小結(jié)。
作文批改是作文教學(xué)中一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的基本保證。長期以來，我們習(xí)慣了老師寫評語的批改作文方式，即全由教師包辦。錯(cuò)別字由教師找出來，病句由教師劃出來，文章在審題立意、選材組材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的優(yōu)與劣、得與失，也都由教師以評語的形式寫在作文本上。結(jié)果證明，教師改得頭昏眼花，評得套話連篇，學(xué)生看得稀里糊涂，無所適從，累傻了老師，煩透了學(xué)生。改革這種費(fèi)時(shí)低效的作文批改方式，是我們教師的當(dāng)務(wù)之急，為此我做了如下的嘗試：
一、通過問卷調(diào)查摸清情況，明確目標(biāo)。
通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分學(xué)生對于習(xí)作存在畏懼心理，提到寫作就頭疼，覺得無話可說。部分學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，詞語貧乏，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。自己不會(huì)通過反復(fù)讀發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行反復(fù)修改。通過調(diào)查問卷和結(jié)果分析使我明確了本班學(xué)生目前習(xí)作評改的情況，為我下一步的研究提供了明確的方向。
二、以讀促寫，積累語言材料
結(jié)合學(xué)校開展的講故事比賽、朗讀比賽、作文比賽等活動(dòng)在班內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。借助圖書角和閱覽室大量的圖書資源讓學(xué)生飽嘗書籍的營養(yǎng)，并將讀到的好詞、佳句抄寫在“我的采蜜集”上。讓學(xué)生通過接觸優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而達(dá)到學(xué)生之間相互參考，相互學(xué)習(xí)，相互交流積累經(jīng)驗(yàn)，讓班級學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)上升一個(gè)層次。
三、明確批改內(nèi)容和方法
1、明確批改內(nèi)容
在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，以本次習(xí)作的重點(diǎn)要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。可以從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容著手進(jìn)行批改。
思想內(nèi)容方面：主要看學(xué)生習(xí)作的觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否健康；是否抓住本次習(xí)作的重點(diǎn)來寫；習(xí)作是否寫的是真人真事，是否抒發(fā)了自己的真情實(shí)感；內(nèi)容是否緊扣本次習(xí)作的重點(diǎn)，是否做到重點(diǎn)突出。
篇章結(jié)構(gòu)方面；主要看學(xué)生習(xí)作能否圍繞一個(gè)中心來寫人敘事，寫景狀物；習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整，分段是否合理，習(xí)作的開頭、結(jié)尾是否簡潔合理，段與段的銜接是否自然連貫。
語言文字方面：學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習(xí)作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；是否有錯(cuò)別字；能否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
書寫格式、書寫習(xí)慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔并能妥善保管；習(xí)作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習(xí)慣。
2、明確批改的方法
�、俜智迕寂臀才Ｃ寂饕槍α�(xí)作中的局部性優(yōu)缺點(diǎn)給與簡明扼要，具有針對性地批注。尾批主要針對整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點(diǎn)，寫出具體的，有針對性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵(lì)性的評語。
�、诮唤o學(xué)生方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自批自改，首先要教給學(xué)生批改的方法。如：批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。
③介紹給學(xué)生一些常用的修改符號，長期堅(jiān)持用修改符號修改自己和他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生用修改符號修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
四、多元化評改方式的嘗試
1、教師范評
在訓(xùn)練的初級階段，教師一定要做好習(xí)作評改的示范工作，逐步滲透方法。老師向?qū)W生提出作文評改的基本要求，和學(xué)生共同討論，評議優(yōu)劣，肯定成功之處，提出修改意見，并用符號示范修改，寫出旁批（眉批）、總評。文中優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生指出的，存在的問題是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，如何改，又是學(xué)生想出來的。既開發(fā)了學(xué)生智力，又教給了學(xué)生方法。
2、小組評
修改的前提是“讀”。讀是發(fā)現(xiàn)問題的最有效途徑。讓一名學(xué)生逐字逐句逐段地讀，讀后討論，互相啟發(fā)，補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)行潤色修枝，促使進(jìn)一步作文符合訓(xùn)練要求，逐步完美起來。
3、全班互評
學(xué)生結(jié)合自己作文實(shí)踐，對其他同學(xué)作文進(jìn)行獨(dú)立評改。評改者在批改他人作文的同時(shí)，實(shí)際上也是自我提高的過程，他們在肯定同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)際上也就是在取人之長，補(bǔ)己之短；他們在指出作文中的不足時(shí)，也同時(shí)是對自己的警戒。此外，習(xí)作者也會(huì)因評改者的贊揚(yáng)而受到鼓舞，因評改者指出的問題而努力改正，力求寫得更好。
4、自己評
自我評改就是學(xué)生自己評改自己的作文。這一步也極其重要，自我欣賞優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)。因?qū)W生已有集體評改、他人評改的經(jīng)歷，自我評改也就水到渠成了。盡管水平不同，但知道了從何處下手，按老師要求一項(xiàng)一項(xiàng)有條不紊地認(rèn)真修改。審核自己習(xí)作過程，就是一種了不起的升華和飛躍。自己評改自己的習(xí)作，是評改作文最終的落腳點(diǎn)。
“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。自從研究本課題以來，通過不斷地訓(xùn)練，班里大多數(shù)學(xué)生都有了較大的收獲，他們的閱讀積極性提高了，習(xí)作題材豐富多彩了，而且語言文字的運(yùn)用能力也有所提高。作為教師今后我會(huì)更加努力通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主修改的習(xí)慣，讓學(xué)生真正享受到習(xí)作的樂趣。
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