談創(chuàng)新教育(中學英語)
談創(chuàng)新教育(中學英語) 創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”――教師，應用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。 一．中學英語教學現(xiàn)狀分析： 現(xiàn)實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①強迫依從，課程完全依從教師決定；②權威，禁止自由學習，強制學生只能指導進行；③嘲笑的態(tài)度，教師對于學生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學生不敢表示異議；⑤以成績?yōu)橹�，忽視新發(fā)現(xiàn)；⑥過重確切性，只重單一標準答案的尋求；⑦反對異常人格，學生不敢有不同于風俗習慣的“反�！北憩F(xiàn)。 二．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關鍵――教師 教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學方法，創(chuàng)造新的教學方法；要掌握教育和教學的藝術，懂得怎樣組織和進行教學才能適應創(chuàng)新教育的要求；教學中應幫助學生形成發(fā)散性思維習慣。 三．英語教學中實施創(chuàng)新性思維教學的途徑和方法 １．創(chuàng)設情境，營造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境 教育心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設一個和諧、寬松的教學氣氛，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。如：對于陳述性知識應該讓學生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構建；對于過程性知識的發(fā)生過程，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應與學生共同思考，留待進一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學生們都認為吹口哨是訓練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設置了許多有趣的結(jié)尾。 ２．寓創(chuàng)新思維于英語教學中 心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎。教學中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學等啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 如：在詞匯教學中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主題是關于sports, 我讓學生說出盡可能多的體育用語，同時寫在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于學生大多年輕活潑，愛好運動，結(jié)果大家都開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識。 句型教學方面教師應經(jīng)常出些問題要求學生作出各種回答，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如：Would you mind if I smoke in the office? 學生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside. 這種訓練可以開拓學生的思維，培養(yǎng)學生從多種途徑求得問題的解答。 教授學生進行語篇分析時應注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如：在分析At the shop一文時，我向?qū)W生提出兩個問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? ② What can we learn from the story ? 有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識”。當我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”時這些學生便無言以對。這時，教師應啟發(fā)學生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的金錢關系來看問題，進而揭示出故事的中心“Money is everything”。同時就“Does Money Mean everything ?”為題組織一場辯論，以培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維的能力。學生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個角度提出了言之有理的見解。 ３．開設多彩多姿的第二課堂，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維 第二課堂是整個教學體系的一個重要組成部分，是英語課堂教學的延伸和補充，是學生拓展文化知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動場所。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，能有所創(chuàng)造。如：學習SB 1B Unit 15 Healthy eating, 我讓學生每人準備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并加以引導，學生興趣昂然，想象力和語言表達能力都得到充分發(fā)揮。課外活動有利于學生發(fā)揮才能，展示才華，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。 總之，教育應通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學模式，有意識地愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時做到不忽視語言知識教學。我們應力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關系，做到知識傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。談創(chuàng)新教育(中學英語)一文由m.htc668.com搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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